郭艷紅

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷推動(dòng)，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)不斷的改變自己的教學(xué)手法和教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更好的投入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，本文將通過對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，希望在實(shí)踐當(dāng)中能夠起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：新課改;中職教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科

引言：

教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性推動(dòng)學(xué)生投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的思想重要性認(rèn)識，學(xué)生只有愛上數(shù)學(xué)才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）基礎(chǔ)知識不足

數(shù)學(xué)知識無論對那個(gè)階段的學(xué)生而言都是有一定難度的，中職階段的數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)層次的難度，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)不只是要靠現(xiàn)階段努力的學(xué)習(xí)，還需要借助以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)堅(jiān)固，中職學(xué)習(xí)可以穩(wěn)定的步入下個(gè)階段，但是普遍來說中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)都穩(wěn)定，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就是復(fù)雜，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了不少難度。中職教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，在授課的過程中遇到基礎(chǔ)的問題，認(rèn)為學(xué)生都是學(xué)習(xí)過的，就不進(jìn)行較深的講解，學(xué)生不能夠很好的參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失體驗(yàn)感，導(dǎo)致中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題越積累越多，數(shù)學(xué)成績提高一直不能實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

學(xué)生自己在成長的過程中也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少自己的獨(dú)立思考能力，有什么不懂的困難和問題也很少與教師之間進(jìn)行溝通交流，反而任由其不斷的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)的排斥心理增強(qiáng)。中職的學(xué)生在成長的過程中沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且這一階段的學(xué)生自我約束能力也存在著一定的不足，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生偷工減料的情況，完成作業(yè)的過程中也會(huì)自己存在抄襲的現(xiàn)象。

中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍舊認(rèn)為專業(yè)課的重要性是高于文化課的，對于文化課的學(xué)習(xí)自然就會(huì)放松下來，不能夠投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中。這樣思想的偏差也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠很好的投入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，對于相應(yīng)知識的掌握就容易存在缺陷。

二、新課改背景下提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略

（一）更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步教師也需要不斷的發(fā)展進(jìn)步才能夠更好的跟上時(shí)代的發(fā)展，對學(xué)生開展教學(xué)工作的時(shí)候也是如此。教師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)手段和教學(xué)方案來開展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠更好的投入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，此外教師也應(yīng)當(dāng)不斷的提升自己的教學(xué)手段來開展教學(xué)工作，在課堂授課的時(shí)候通過增加提問的方式來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。教師只有了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題才能夠更好的開展教學(xué)工作，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也可以讓學(xué)生分成小組，通過小組討論和小組研究的方式讓學(xué)生參與到課堂授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中。

（二）豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生思想認(rèn)識

數(shù)學(xué)的課程授課相對于其他科目而言會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中要求學(xué)生具有更強(qiáng)的邏輯思維能力能夠動(dòng)腦對相關(guān)的問題進(jìn)行思考，并且數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容并不只是課本上的所記述的而有很多的知識內(nèi)容需要教師能夠在教學(xué)的過程中對此進(jìn)行豐富。這樣的教學(xué)也需要教師能夠不斷的豐富自己的教學(xué)手段和教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中國年讓學(xué)生能夠逐認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于提升邏輯思維能力的重要性，以及數(shù)學(xué)在發(fā)展的過程中是許多人付出了努力進(jìn)行研究所產(chǎn)生的結(jié)果，學(xué)生只有提升自己的思想重要性認(rèn)識才能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好的對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的成長也應(yīng)當(dāng)是更加全面的，教師可以將學(xué)生的專業(yè)課程和數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。

三、結(jié)束語

中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在認(rèn)識到重要性的基礎(chǔ)之上，教師在開展課堂教學(xué)工作才能夠讓學(xué)生更好的對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。課堂的教學(xué)授課通過分組討論的形式也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生將數(shù)學(xué)和專業(yè)課程進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生才能夠更好的投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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