劉東升 楊佳男 馮歡

摘要：當下的時代因為不同地域的教育環(huán)境不同，因此高校的學生學習基礎和能力參差不齊。隨著我國經濟的快速發(fā)展，社會對于高素質人才的需求日漸增多，因而對高校培養(yǎng)人才的職業(yè)能力，綜合素養(yǎng)都提出了很高的要求。此時案例教學法就成了提高工商管理教學的有效手段之一，但因受傳統(tǒng)的教學方式影響，它并沒有充分發(fā)揮其在工商管理教育中的優(yōu)勢。因而針對性的教學方式改變是很有必要的。教育強則國家強。高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?，高等教育人才更是我國應對西方國家挑?zhàn)和威脅的生力軍和儲備隊。工商管理類專業(yè)人才應該是更具實操性、與社會聯(lián)系更為密切的高級人才，是堅持中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的中堅力量，是實現(xiàn)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的重要群體。基于此，本篇文章對案例教學法在高職工商管理教學中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：案例教學法;高職工商管理教學;應用

引言

案例行動學習法是情境教學方法的一種，集合了案例法和行動學習法的優(yōu)勢和功能，既保留了經典案例情境化、強化案例分析、推理、判斷能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，又融入了行動學習法決策問題導向、關注問題解決、知識建構、學習潛力開發(fā)等特點。二者優(yōu)勢互補，從理論上說，對于外部環(huán)境急劇變化情境下的工商管理類人才培養(yǎng)具有良好的應用效果。本研究擬通過問卷調查數(shù)據(jù)深度分析案例行動學習法的應用效果及其影響因素，以期能在切實推進課程改革、通識課程建設中發(fā)揮作用。

一、案例教學法運用于高職工商管理教學的意義

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法。在高職工商管理教學中，案例教學法就是教師根據(jù)具體的教學目標和教材中的內容，采用現(xiàn)實中的案例組織學生進行學習和研究，在高職工商管理教學中有重要意義。首先，教學法能夠激發(fā)起學生的學習興趣。高職工商管理教學理論性強，學生難免會感覺到枯燥乏味，如果單憑教師的講解，很難調動起學生的學習積極性，而應用案例教學法可以為學生提供更加生動真實的案例，從而激發(fā)起學生的學習興趣。其次，案例教學法能夠將生活中典型的案例展現(xiàn)在學生面前，讓學生通過案例設身處地地去思考和分析，從而培養(yǎng)分析問題的能力。再次，在高職工商管理教學中應用案例法，可以加深學生對所學知識的理解。在以教師講述為主的課堂教學中，盡管學生能夠記住教師所講述的理論知識，但學習效果僅僅停留在對課本內容的理性認知，是一種孤立的、易遺忘的抽象認識。而案例教學法能夠將教材中的理論知識與現(xiàn)實生活中的案例結合起來，從而使學生對所學知識產生更加深刻的理解與記憶。最后，案例教學法又能夠縮短理論與現(xiàn)實的距離。案例是現(xiàn)實生活的縮影，通過展示真實的典型案例，讓學生進入到具體的教學情境之中體驗感受，從而縮短理論與實踐之間的距離。

二、工商管理專業(yè)教學中存在的問題

（一）培養(yǎng)內容與市場需求脫節(jié)

當下市場經濟的快速發(fā)展和進步，市場環(huán)境以及相關知識的更新變化速度較快。很多固有的知識更新速度始終無法跟上市場的實際發(fā)展變化，主要的原因就是高校內部學習環(huán)境無法直接感受到市場的實際需求，導致當下非常多的工商管理人才在被培養(yǎng)過程中與市場需求產生脫節(jié)，很難培養(yǎng)出真正企業(yè)需求的善于把握市場發(fā)展形勢的應用型管理人才。工商管理方面的專業(yè)課程內容包括非常廣泛的內容，市場對于人才需求的種類逐漸增多，但是當下階段的實際情況來說，我國工商管理專業(yè)課程教學不具備高度針對性。我國當下已經有非常多的高校對于工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)策略缺乏專業(yè)的考察與分析，因此專業(yè)課程的設置缺乏合理性。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)不能夠滿足全方面的市場需求，這對于我國的經濟發(fā)展來說，意味著不利的制約作用，除此之外對于畢業(yè)生的就業(yè)來說也是巨大的壓力。

（二）培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新性

信息技術的快速發(fā)展和進步在當下并沒有落實在應用型人才的培養(yǎng)過程中，高校對于人才的培養(yǎng)主要的方向就是以傳統(tǒng)書本、多媒體技術進行教學，這很難引起學生的學習興趣，因此學習積極性比較低。除此之外，教學的過程中教學內容明顯缺乏趣味性設計，很多時候學生都很難融入學習情境當中，因此學習效率比較低。信息技術在工商管理專業(yè)在教學的過程中，有著關鍵的作用，作為一門理論性比較強的學科來說，在未來教學的過程中使用多媒體技術，能夠更好的發(fā)揮出實際作用這意味著更多教學效果的出現(xiàn)以及教學方向的確認。

三、應用建議

（一）創(chuàng)新思路，有效應用案例教學法

在傳統(tǒng)的教學中，教師是教育主體，而學生只是在被動地配合被動接受，在新的教育改革中，提高學生在教學中的主體地位，增強學生的參與度，弱化教師在教學過程中的核心地位。要充分體現(xiàn)主體教學思想，教師也要積極轉變自己的教學思路，要讓學生教師的思想和分析在同一個思維上，以促進學生在教學中的參與度。要轉變方式，可以將案例的選擇和設計交給學生，讓學生根據(jù)自己的理解和興趣來進行選擇，針對選擇的案例具有代表性和很強的學習型的同學，可以讓學生站在講臺上來進行講解和分析，既能讓學生很好接受，又能提高教學質量。只是這種教學思路的轉變要求老師有很強的應變能力，要緊隨學生的進步和學習速度，也要老師細心聆聽學生的講解，進行總結分析，并且適時做出正確的指導，還要不斷充實自己，不斷學習和提高教學品質。

（二）教學啟示

1.案例行動學習并非簡單的案例分析。建議提前告知學生案例，并布置提前閱讀案例的任務。對于與社會接觸較少、理論與實踐銜接困難的本科生，應當在討論環(huán)節(jié)設置案例情境或背景介紹，增強其代入感。

2.強化教研團隊對本土案例的采編。隨著全國案例中心數(shù)據(jù)庫的建設，案例數(shù)量越來越多，質量也越來越高。然而，本土案例能夠更大程度地擬合真實的企業(yè)管理情境，能夠更大程度地激發(fā)學生的興趣、進而主動思考，從而提升其分析解決問題、推理判斷等能力。因此大力推進校企合作，鼓勵相關課程的教師入駐企業(yè)，嵌入到企業(yè)實際問題解決流程中，并以此收集、采編鮮活的案例素材，同時本土案例的近鄰效應也會激發(fā)學生的參與積極性，提高課堂教學的效果。

3.鼓勵企業(yè)高管帶問題進課堂。案例行動學習一方面是對案例素材進行系統(tǒng)性分析歸納相應的知識與理論;另一方面是在“干中學”，解構已有知識體系，重組新的創(chuàng)意，最終目標是解決實際問題。因此也可以聘任或邀請具有一定知名度和管理經驗的校友或優(yōu)秀企業(yè)高管帶問題進課堂，最大限度地給學生展現(xiàn)工作環(huán)境的真實問題，鼓勵學生角色扮演、教練指引、團隊決策、方案評析，最終實現(xiàn)多方共贏。

結束語

案例教學的應用有其他教學方式不可取代的優(yōu)勢，在將案例教學法運用到工商管理教學的中的同時，要注重案例的選擇方法，案例的討論以及案例的總結和評價。每一個環(huán)節(jié)都有很大的提升和改革空間，讓學生充分參與其中，刺激學生的激情，提高其學習的積極性，提高教學效率的同時使高校培養(yǎng)的人才更加適應社會的發(fā)展

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