李建東

摘 ?要：無機(jī)化學(xué)課程是高職藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的有機(jī)組成部分之一，無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課程包含許多研究性知識和試驗性知識，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)課程知識的最根本途徑。深厚的實驗技能也是學(xué)生日后就業(yè)的必要能力。鑒于此，文章主要探索了無機(jī)化學(xué)實驗課考評體系的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué);實驗課;考評體系;構(gòu)建方法

中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）47-0132-03

一、無機(jī)化學(xué)實驗評價體系建立的必要性

在新課程改革背景下，教育部高等學(xué)校化學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會對化學(xué)專業(yè)教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求，在教學(xué)要求中明確規(guī)定實驗教學(xué)要占專業(yè)教學(xué)總時長的52%。為此，無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家教育部門的號召，嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)教學(xué)要求開展教學(xué)活動。如今，無機(jī)化學(xué)實驗課成績評定方式仍然采用“期末考核+平時考核”的方式對學(xué)生的實驗進(jìn)行評定。通過有效的方式開展化學(xué)實驗的測評是提升實驗教學(xué)實際效果的重要手段。從某種意義上講，僅僅通過口頭講解或黑板實驗圖示的方式是無法幫助學(xué)生充分掌握化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容的，學(xué)生只有投身實驗實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能有效掌握化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，良好的觀察能力和實際操作能力是其日后就業(yè)的必備能力。而學(xué)生實驗觀察能力、實驗操作能力等都是在日常的實驗學(xué)習(xí)訓(xùn)練中形成的。因此，在新課程改革背景下，有效開展化學(xué)實驗實踐教學(xué)尤為重要。要想有效提升化學(xué)實驗實踐教學(xué)的實際效果，構(gòu)建高質(zhì)量的化學(xué)實驗課考評體系就顯得非常必要。僅僅通過書面考試的方式無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效測評，只有結(jié)合學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)過程和實驗學(xué)習(xí)成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價，才能全方位地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[1]。

二、無機(jī)化學(xué)實驗課考核體系的建立

在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實驗課考評體系設(shè)計之前，教師首先要革新自己的教學(xué)思想，將無機(jī)化學(xué)實驗課的實驗教學(xué)由傳統(tǒng)的“重點教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“助力學(xué)生學(xué)習(xí)”。事實上，信息時代的到來給學(xué)生的無機(jī)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)資源平臺支撐。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極革新自己的教學(xué)思路，從學(xué)生的角度分析實驗考評方式的合理性。從本質(zhì)上講，無機(jī)化學(xué)理論課和無機(jī)化學(xué)實驗課存在著本質(zhì)的區(qū)別。因此，無機(jī)化學(xué)實驗課成績評定方式的設(shè)計也應(yīng)與理論課成績評定的方式有所不同。在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實驗課成績評定方式的設(shè)計時，教師應(yīng)努力提高平時成績比例，激發(fā)學(xué)生參與實驗課內(nèi)容學(xué)習(xí)的動力。經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)在無機(jī)化學(xué)實驗課成績評定當(dāng)中，“9+1”的成績評定方式更為合理，即平時成績占學(xué)生期末成績的90%，而筆試成績則占學(xué)生期末成績的10%。90%的平時成績（滿分100）是由學(xué)生的實驗考勤（5分）、預(yù)習(xí)（5分）、實驗操作（30分）和實驗報告（60分）幾部分組成。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗前“熱身”

在無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)開始之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入實驗安全考試平臺學(xué)習(xí)相關(guān)的安全實驗知識，在學(xué)生完成安全考試之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實驗室。當(dāng)然，這項考核并不計入學(xué)生化學(xué)實驗的成績，但安全考試必須成為學(xué)生進(jìn)入實驗室的前提條件。學(xué)生只有在充分掌握安全實驗的知識之后，才能以端正的心態(tài)安全地進(jìn)行化學(xué)實驗。在第一節(jié)無機(jī)化學(xué)實驗課堂中，教師應(yīng)當(dāng)充分將化學(xué)實驗成績評定方式和考核標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)地介紹給每位學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的熱情投身實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）平時成績

1. 實驗預(yù)習(xí)的把控

在過去，無機(jī)化學(xué)實驗教師往往是借助學(xué)生撰寫的預(yù)習(xí)報告并結(jié)合上課提問的情況給學(xué)生以預(yù)習(xí)成績，但這種方式不能全面地了解每一位學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)情況，有一定的缺陷。近年來，我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了有效的發(fā)展，這給教師的化學(xué)實驗預(yù)習(xí)監(jiān)督工作帶來了極大的便利，全方位的預(yù)習(xí)考核因而成為現(xiàn)實?，F(xiàn)如今，無機(jī)化學(xué)實驗教師可以借助雨課堂、藍(lán)墨云班課等將即將學(xué)習(xí)的實驗內(nèi)容和具體的實驗步驟以視頻的方式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以依據(jù)移動設(shè)備進(jìn)行化學(xué)實驗的預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師可以借助學(xué)習(xí)平臺實時監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，并結(jié)合學(xué)生的留言進(jìn)行課前準(zhǔn)備，實現(xiàn)教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的全方位監(jiān)督。在教學(xué)實踐過程中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)報告的撰寫，通過這種方式保證實驗預(yù)習(xí)效果。在課上，教師可利用相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)考題，讓學(xué)生借助移動設(shè)備完成這些習(xí)題，實現(xiàn)對學(xué)生預(yù)習(xí)成果的有效考核。

2. 實驗過程中的考核

在對學(xué)生化學(xué)實驗過程進(jìn)行考核時，教師可采用可以通過以下評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實驗成績進(jìn)行評定。操作能力（20分）、隨機(jī)提問（5分）、實驗完成后桌面的整潔程度（5分）。從某種意義上講，對學(xué)生操作能力的考核是實驗成績考核中最核心的環(huán)節(jié)，但考核不能僅局限于學(xué)生的卷面中。許多學(xué)生可能答題能力較強(qiáng)，而在實踐操作中則經(jīng)常會忽略一些關(guān)鍵的步驟，例如部分學(xué)生在使用天平前忽略了對天平狀態(tài)的觀察。倘若藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中便粗心大意、顧此失彼，也就很可能在日后的就業(yè)中產(chǎn)生工作失誤。而對于藥學(xué)專業(yè)而言，工作的失誤則可能產(chǎn)生不可彌補的不良后果。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)完成了對實驗步驟的學(xué)習(xí)，再加上課堂當(dāng)中教師會對相應(yīng)的實驗步驟進(jìn)行細(xì)致講解，雖然許多學(xué)生是首次進(jìn)行實驗操作，但由于已經(jīng)接受過相應(yīng)的操作訓(xùn)練，很少有學(xué)生會出現(xiàn)操作低分的情況。通過這種方式可讓學(xué)生全身心地投入每次化學(xué)實驗當(dāng)中，從而提升自身的實驗技能。在學(xué)生完成實驗后，化學(xué)教師便需要查閱學(xué)生的實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)，繼而針對實驗結(jié)果進(jìn)行隨機(jī)提問，從而對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行全方位考察。在實驗結(jié)束之后，教師可依據(jù)學(xué)生桌面的衛(wèi)生情況進(jìn)行打分。在對學(xué)生的實驗報告進(jìn)行打分時，教師可采用以下評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。實驗?zāi)康模?分）、實驗步驟（5分）、實驗數(shù)據(jù)處理及實驗現(xiàn)象分析（20分）、實驗思考題（10分）。為了盡可能公平合理地對每一份實驗報告成績進(jìn)行評定，在評定實驗報告之前，教師應(yīng)當(dāng)明確實驗的評分細(xì)則。

（三）筆試

從本質(zhì)上講，筆試便是化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的“期末考試”。在設(shè)置化學(xué)實驗筆試題目時，教師要盡可能地將實驗原理、實驗操作要點、實驗儀器的使用方法等知識點融入筆試考試中，通過考試題目對學(xué)生的實驗理論水平進(jìn)行考察。對于化學(xué)實驗教學(xué)而言，實驗課的重心在平時成績，筆試則發(fā)揮著督促學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的作用，因此，筆試成績僅占學(xué)生總成績的10%。在完成筆試考試之后，教師要充分分析學(xué)生的答題情況，為之后的教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐。

三、無機(jī)化學(xué)實驗考核改革的效果

（一）提升學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過對無機(jī)化學(xué)實驗成績考評體系的改革，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生開始積極地投身無機(jī)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了鍛煉自身的實驗技能獲得良好的實驗成績，學(xué)生在課余時光開始大量搜集與化學(xué)實驗相關(guān)的資料，因此，現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生在參與無機(jī)化學(xué)實驗之前可以明確的了解即將學(xué)習(xí)實驗的目的，也能較高程度的掌握實驗的步驟以及在實驗過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項。不僅如此，在實驗學(xué)習(xí)中多數(shù)學(xué)生也能夠嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)的實驗要求和實驗步驟進(jìn)行實驗的操作，并輕松地完成實驗學(xué)習(xí)的任務(wù)，在完成實驗學(xué)習(xí)之后，學(xué)生也可以全身心的進(jìn)行實驗現(xiàn)象的觀察，準(zhǔn)確地記錄實驗的現(xiàn)象。即使在實驗過程中出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生也能依據(jù)自身掌握的資料進(jìn)行異常原因的分析。在實驗完成之后，學(xué)生也能認(rèn)真地進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)的總結(jié)并努力的完成實驗報告的撰寫。如今，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不再是以“應(yīng)付”的態(tài)度進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，多數(shù)情況下，他們將無機(jī)化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)作為鍛煉自己能力的機(jī)會，在實驗學(xué)習(xí)中不僅獲得了大量的學(xué)習(xí)知識，也獲得了一定的成就感[2]。

（二）形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在全新的無機(jī)化學(xué)實驗課考評體系構(gòu)建之后，多數(shù)學(xué)生開始重視自身基本操作能力的訓(xùn)練，在日常學(xué)習(xí)過程中他們開始努力的學(xué)習(xí)實驗操作技能，為日后的無機(jī)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，在實驗學(xué)習(xí)實踐過程中多數(shù)學(xué)生開始訓(xùn)練自己的實驗?zāi)芰Γ?dāng)前學(xué)生反復(fù)練習(xí)溶液配置方法、酸堿滴定方法、氣體收集方法的現(xiàn)象非常普遍，這有效地提升了學(xué)生的實驗規(guī)范程度。以無機(jī)化學(xué)實驗中試管的震動操作為例，現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)試管的震動操作時會從最基本的震動操作練習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的化學(xué)實驗操作習(xí)慣。不僅如此，當(dāng)前學(xué)生也開始注重實驗內(nèi)容的預(yù)習(xí)，一方面為學(xué)生課上的學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也徹底改變了傳統(tǒng)“照方抓藥”式實驗狀況，學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效果有了明顯提升。除此之外，現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生還養(yǎng)成了實驗前認(rèn)真準(zhǔn)備、實驗時認(rèn)真觀察、實驗后認(rèn)真思考記錄并清洗相關(guān)實驗儀器的良好習(xí)慣。在大量的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在藥廠從事質(zhì)檢工作、管理工作、制劑工作、合成工作的學(xué)生比例非常大，較強(qiáng)的動手能力無疑會對學(xué)生日后的就業(yè)產(chǎn)生重要意義[3]。

（三）促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實驗方法的培養(yǎng)

在全新無機(jī)化學(xué)實驗課考評體系構(gòu)建之后，學(xué)生對待無機(jī)化學(xué)實驗的態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生可以保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行化學(xué)實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的實驗方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，也幫助學(xué)生解決了日常學(xué)習(xí)過程中遇到的各類化學(xué)學(xué)習(xí)問題。除此之外，在全新無機(jī)化學(xué)實驗課考評體系構(gòu)建之后，許多學(xué)生還形成了探索知識的毅力和自信心?，F(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生在無機(jī)化學(xué)實驗過程中能夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地使用化學(xué)儀器，與此同時，相較于以往，學(xué)生也開始認(rèn)真地完成每一項化學(xué)實驗的操作。在遇到因儀器清洗不凈、藥瓶用量不當(dāng)或因操作不規(guī)范而導(dǎo)致的實驗失敗之后，學(xué)生能夠尊重客觀事實，不再人為地捏造實驗結(jié)果。在遇到這種情況時，學(xué)生也會積極進(jìn)行自我檢討并查明實驗失敗的原因，繼而重新進(jìn)行相應(yīng)的實驗操作，直至完成化學(xué)實驗，甚至有部分學(xué)生還能夠改進(jìn)實驗的過程，從而獲得更理想的實驗效果。從本質(zhì)上講，高職藥學(xué)專業(yè)是一個嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的專業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)操作態(tài)度對學(xué)生未來的就業(yè)無疑具有重要意義?？傊瑹o機(jī)化學(xué)實驗課考評體系的構(gòu)建產(chǎn)生了優(yōu)良的效果，積極推動無機(jī)化學(xué)實驗課考評體系的建設(shè)和完善就顯得非常重要了[4-5]。

四、結(jié)語

無機(jī)化學(xué)實驗課考評體系的構(gòu)建，有效地改變了學(xué)生重視理論知識而忽視實驗操作的現(xiàn)象。如今，在全新無機(jī)化學(xué)實驗課考核體系形成之后，多數(shù)學(xué)生的實踐能力基本滿足了用人單位對學(xué)生動手能力的客觀要求，有效地推動了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的提升。因此，可以說無機(jī)化學(xué)實驗課考評體系的構(gòu)建是很有必要的。高職院校藥學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極探索適合學(xué)生特點的無機(jī)化學(xué)實驗課考評體系的建設(shè)，全方位提升學(xué)生的實驗操作能力，有效提升學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的效果。文章首先分析了傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗課考評體系當(dāng)中存在的問題，繼而為推動全新化學(xué)實驗課考評體系的構(gòu)建提出了一些建議。希望本文可以為高職院校藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)提供幫助，從而有效提升無機(jī)化學(xué)實驗課的教學(xué)效果，為我國社會培養(yǎng)具有較高水平實驗?zāi)芰Φ母咚刭|(zhì)人才。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）