余文忠

摘要：中職生的心理健康直接影響到中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)乎到現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，師生人際交往是中職生心理健康教育的一門必修課，也是中職生一門必修課，在新形勢下，搞好中職學(xué)校的師生人際交往，融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)健康、合格的中職人才，是我們中職教師必須高度認(rèn)真對待的。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;心理健康教育;師生人際交往

當(dāng)今，中職教師會感嘆如今的教師越來越難當(dāng)，尊師重教的傳統(tǒng)正日益淡化，師生之間的感情似乎越來越疏遠(yuǎn)，“師者傳道授業(yè)解惑也”的師道觀念越來越受到?jīng)_擊。本文就中職教育的師生人際交往方面從教師的角度進(jìn)行淺析。

一、更新教育理念

一是建立健康教育理念。新課標(biāo)中明確指出，應(yīng)把健康教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容，樹立“健康第一”的思想，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的身心健康為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生終身健康意識為目的，引導(dǎo)學(xué)生崇尚健康向上的生活方式。新課程的實施需要我們中職教師迅速確立一種嶄新的教育觀念。

二是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。新課程改革對教師的教學(xué)理念提出了更高的要求，要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，教師在教學(xué)觀念上要轉(zhuǎn)變，由原來的“指揮學(xué)生”變成“引導(dǎo)學(xué)生”，由“灌輸式、被動教學(xué)”向“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的方向轉(zhuǎn)變。

三是培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)教育的目標(biāo)與普通教育有所差異，主要是以培養(yǎng)中等技術(shù)人員這一職業(yè)教育目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的職業(yè)技術(shù)技能，還應(yīng)具備身心全面健康體魄和適應(yīng)職業(yè)發(fā)展變化所需要的綜合素質(zhì)，這樣才能更好的適應(yīng)社會發(fā)展對中等職業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

二、尊重我們的學(xué)生

教育事業(yè)是一曲愛心贊歌，是需要付出心血的。教師正是肩負(fù)這種神圣使命的人，也是對自己的學(xué)生傾注全部身心和無私奉獻(xiàn)的人。信任學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，是我們天職。

首先，愛學(xué)生必須尊重學(xué)生。古人韓愈說過“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提，以人為本，把學(xué)生看作是一個平等的對象來看待。

其次，尊重學(xué)生人格。教師可以通過語言、手勢和微笑等方式肯定學(xué)生，通過作業(yè)評語溝通師生感情，融洽師生關(guān)系;可以以平等的態(tài)度對待每一個有情感、有意識、有獨立個性的學(xué)生;可以以開放的心態(tài)、包容的氣度和賞識的言語去正確對待那些敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)教師、個性鮮明的學(xué)生;可以以博大的愛心去引導(dǎo)那些行為特別、好標(biāo)新立異的問題學(xué)生。

三、學(xué)會賞識學(xué)生

賞識學(xué)生就是對學(xué)生理智的愛。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。教師對學(xué)生表示好感，學(xué)生就會在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步;教師如果對學(xué)生表示厭惡或失望，學(xué)生心理就產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，表現(xiàn)為退步。每個學(xué)生都希望得到老師的理解、信任和尊重，賞識能滿足學(xué)生的這種需要。

賞識學(xué)生就是對學(xué)生個性的評價。教師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和賞識學(xué)生的真、善、美的閃光點上，“美”的東西越贊越多，就越“美”，而不應(yīng)把精力集中總放在專挑學(xué)生的毛病，專批評學(xué)生的缺點上?！懊≡教粼蕉唷?，絕不會越挑越少。健康教育必須以鼓勵和贊揚為主，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。

賞識學(xué)生就應(yīng)科學(xué)有度。賞識學(xué)生要適度、適量，不恰當(dāng)?shù)馁p識不僅教育效果會大打折扣，不能激勵學(xué)生，相反會挫傷學(xué)生。不講科學(xué)性的表揚適得其反。每一次夸獎都會留下劃痕，正因為此，當(dāng)我們表揚學(xué)生的時候應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)言慎行，把握其科學(xué)性。

總之，“投之以桃，報之以李”，獻(xiàn)出幾分愛心，學(xué)生就會回報給你幾分真情。

四、加強(qiáng)師生人際交往

師生人際交往有很多的途徑：師生在各種場合遇到有溝通，師生聊天是溝通，師生約談是溝通，上課有溝通，提問是溝通，學(xué)生有問題向老師提問是溝通，師生討論上課內(nèi)容是溝通，師生討論班級工作、年級工作、學(xué)校工作是溝通。師生人際交往幾乎無時不在。

師生人際交往是有一定的技巧性。一是教師善于傾聽，就容易讓學(xué)生感受到同感。二是以探討的態(tài)度進(jìn)行溝通，淡化師生角色，包容、不急于解決“問題”，并允許一段時間存在分歧。三是形式多種多樣?？梢匝哉Z或非言語的方式表達(dá)自己真實的感情;溝通中要表達(dá)肯定、積極的感情;可以使用聲音、語音與語調(diào)、語速、強(qiáng)調(diào);使用使用身體語言，用身體和手勢表達(dá)含義;使用眼睛進(jìn)行目光交流等等。

師生人際交往是要了解你的學(xué)生。只有了解了學(xué)生，教師才可能在學(xué)生心目中成為既可敬、又可親的“朋友”，才能深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的特點，提高交往的有效性。謹(jǐn)記：學(xué)生常被批就容易叛逆，學(xué)生常憂慮就容易恐懼;學(xué)生常被諷刺就容易怯，學(xué)生常被辱就會有負(fù)罪感，學(xué)生常受鼓勵就會有自信，學(xué)生常處忍耐就會有耐，學(xué)生常受表揚就會感激，學(xué)生生活在分享中就會慷慨大，學(xué)生活在安全中就會相信，學(xué)生生活在愛之中，就會愛周圍的人和愛整個世界。

師生人際交往要注意交往策略、溝通途徑以及溝通方式，做到：溝通策略的針對性，溝通途徑的多樣，溝通方式的綜合，溝通技巧的靈活，溝通的有效性。

五、不斷提高自身修養(yǎng)

一是以身作則。教師應(yīng)成為學(xué)生政治思想的領(lǐng)路人，道德品質(zhì)的塑造者。如果我們自身做不到，又怎么能讓學(xué)生信服我們呢？學(xué)生需要教師“言教”，更需要教師“身教”。以身作則，言行一致，不斷提高自己的師德水平和人格魅力，用良好的道德形象去影響學(xué)生，用優(yōu)良的思想作風(fēng)去帶動學(xué)生，用高尚的人格力量去感染學(xué)生，這樣學(xué)生自然而然就會親近你，師生關(guān)系自然就會變得融洽。

二是提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)設(shè)法不斷提高自己的教學(xué)水平，用生動的語言，靈活多樣的教學(xué)方法，平易近人的態(tài)度，讓學(xué)生喜歡上自己的課。這樣學(xué)生自然就會親近你，從而向你敞開心扉。

三是有效地避免和緩解職業(yè)倦怠感。教師應(yīng)該加強(qiáng)自我提高的意識，不斷用新知識充實自己的頭腦，讓自己對知識始終有一種新鮮感、渴望感;還應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)好自己的精神狀態(tài)，讓自己始終有飽滿的熱情;面對一些素質(zhì)較差的學(xué)生，要保持始終如一的熱情。

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