李賀

語文現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)明確：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點?！币笤诘?、中年級多認識一些字;重視培養(yǎng)學(xué)生對漢字的感情、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動識字的習(xí)慣;針對低年級語文課學(xué)生識字量大，而又忘得快的特點，我結(jié)合參與式教學(xué)的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，利用小組合作的方式，讓所有的學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，并綜合運用多種識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

一、組織游戲識字，激發(fā)識字興趣

游戲是低年級兒童感興趣的活動和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在游戲中可以順利的掌握新的教學(xué)內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)低年級學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”這一問題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)用小組合作學(xué)習(xí)游戲讓學(xué)生進入游戲活動，在輕松愉快的活動中記住字音、字形。

1.編字謎、猜字謎

字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法?？梢酝瑫r培養(yǎng)學(xué)生動腦動眼動嘴能力，學(xué)生要在觀察字形的基礎(chǔ)上才能編出字謎，其余同學(xué)卻要在他的口述中，用眼看，動腦想。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，這種識記的方法是積極的，印象是深刻的。同時鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。

2.編兒歌和順口溜識字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達能力。

3.點將臺

將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生，讓他們聽老師的指令，持相應(yīng)生字卡片的同學(xué)站出來，帶全班讀。

4.找朋友

選擇一些同音異形字或準(zhǔn)備一些字形結(jié)構(gòu)相同的字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。這樣學(xué)生既鞏固了知識，又找到了學(xué)習(xí)上的伙伴。心里得到了滿足，也充滿了興趣。例如：鴨和鵝、傍和膀、討和付、欺和期、旦和蛋、羽和翅是好朋友。

二、指導(dǎo)識字方法，提高識字能力

授之以魚，不如授之以漁。參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，充分關(guān)注學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗，教學(xué)時我們除了借助學(xué)習(xí)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還必須借助學(xué)生的已有知識，指導(dǎo)學(xué)生識字的方法，提高學(xué)生識字的能力。在識字教學(xué)中，我借助參與式教學(xué)的小組工作，指導(dǎo)學(xué)生部件識字法，就是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”的方法來幫助學(xué)生識字。

1.加一加

學(xué)生在二年級已具備了一定的識字能力，在這樣的情況下，讓學(xué)生用熟字加偏旁的方法來識記生字。學(xué)生既可以把學(xué)過的字進行鞏固，又能認識新的字，一舉兩得。例如： 在教學(xué)“烘、剩、討、孤”等字時，我先讓學(xué)生獨立思考識字方法，再在小組內(nèi)進行交流討論記錄，最后小組代表交流分享得出：“?共—烘?乘—剩?寸—討

瓜—孤”等這些字都是在熟字上加偏旁認識的，根據(jù)學(xué)生的交流分享，我及時板書，然后再讓學(xué)生比較讀生字熟記，最后組詞進一步鞏固。

2.減一減

在生字教學(xué)中，我也用“減一減”的方法來教學(xué)，也就是在學(xué)生熟悉的生字上減去偏旁得出一個新字。例如：在教學(xué)“吾”字時，在“語文”的“語”字去掉言字旁。在教學(xué)“另”字時，把“別”字去掉立刀旁。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生獨立思考識字方法，再在小組內(nèi)交流識字方法，最后小組代表交流分享，用這樣的方法學(xué)生更容易識記生字。同時也調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

3.換一換

在生字教學(xué)中我也采用給“熟字換偏旁”的方法來讓學(xué)生識字。在教學(xué)某一課的生字時，讓學(xué)生找一找哪些生字可以用這樣的方法來識記，先是獨立找，再在小組內(nèi)交流討論，最后班內(nèi)進行交流分享，這樣既有了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會，也有了合作交流的時間。例如：在教學(xué)小學(xué)二年級下冊28課生字時，我先讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)生字，想想用什么樣的方法識字最好，然后在小組內(nèi)交流哪些生字可以用“熟字換偏旁”的識字方法，最后班內(nèi)交流分享，分享結(jié)果顯示，學(xué)生在認識“討、欺、膀”時，“討”字和已學(xué)過的“付”換偏旁，“欺”字和“期”換偏旁，“膀”字和“傍”字換偏旁，用這樣的方法來識記生字，既可以認識新字，還可以找到生字的形近字和同音字，進一步鞏固生字。

三、主動識字，自主識字，拓展識字渠道

在識字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動的記，機械的抄寫，學(xué)生會感到厭倦，參與式教學(xué)調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生在學(xué)會識字方法，獨立識字的基礎(chǔ)上，主動識字，體驗成功的快樂，自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形，自由選擇不同的地點來識字，教師起到了引導(dǎo)的作用。在參與式的識字教學(xué)中我會讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認識的，你是怎么認識的，這時學(xué)生會說出各種答案： “我是在閱讀課外讀物中認識的?！薄拔沂窃趶V告牌上通過問父母認識的?！薄拔沂强措娨晻r認識的?！薄拔沂强吹绞挛飳嵨镎J識的?！钡鹊?。我就會及時鼓勵孩子，聽了老師的鼓勵，孩子就會獲得成功的愉悅，從而增強自主識字的信心，自主識字的愿望也會更加強烈，自主閱讀課外讀物的積極性也會更加高漲。參與式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把字形和有關(guān)的事物實物聯(lián)系起來，加深印象，在教學(xué)中我還讓學(xué)生借助家里的實物來識字，把家里的家具、電器、日常用品等都標(biāo)上名稱，每天用到或看到這些物品時就會看到這些字，日復(fù)一日，在不知不覺中，，把對字形和字義的感知結(jié)合在一起，使具體的事物形象成為識記字形結(jié)構(gòu)的感性支柱，而且調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識記活動，同時也拓寬了識字渠道。

總之，識字教學(xué)提倡在參與式的教學(xué)理念下，通過小組工作、學(xué)習(xí)游戲中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗知識識字，在生活中借助實物識字，用自己喜歡的方式識字。老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果，同時教師要提供給學(xué)生展示識字成果的平臺。更重要的是指導(dǎo)識字方法，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，從而認識更多的生字。