趙麗娜

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重中之重，尤其是小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，要使學(xué)生的識(shí)字效果最有效，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生主體預(yù)習(xí)有效

對(duì)于剛剛走進(jìn)小學(xué)的校門，剛剛走進(jìn)小學(xué)教室的孩子們來(lái)說(shuō)，他們是典型的“初生牛犢不怕虎”，干什么都是信心十足，對(duì)什么都充滿了希望，他們認(rèn)為自己一定可以做的最好，一定是班級(jí)的第一名。多好的心態(tài)，多么積極的態(tài)度，這時(shí)候，交給他們預(yù)習(xí)的方法，是最有效的，是最積極的。此時(shí)，家長(zhǎng)們也對(duì)自己的孩子寄予厚望，取得家長(zhǎng)的支持，督促孩子預(yù)習(xí)，不僅會(huì)使孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還會(huì)使預(yù)習(xí)的效果最佳。因此，利用開學(xué)的第一次家長(zhǎng)會(huì)教會(huì)家長(zhǎng)預(yù)習(xí)的方法，讓家長(zhǎng)幫助孩子預(yù)習(xí)。利用自習(xí)課的時(shí)間，教會(huì)孩子預(yù)習(xí)。教給家長(zhǎng)和孩子預(yù)習(xí)的方法，借一年級(jí)孩子“初生牛犢不怕虎” 的精神，趁熱打鐵，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是有效預(yù)習(xí)的前提，所以，要使學(xué)生主體預(yù)習(xí)有效就要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、識(shí)字方法有效

前面我們說(shuō)到預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要，預(yù)習(xí)習(xí)慣固然重要，可是，如果只有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣而沒有良好的識(shí)字方法會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，越來(lái)越無(wú)趣，識(shí)字效果不明顯。可見，識(shí)字的方法也很重要。常規(guī)的識(shí)字方法有：

1.熟字加偏旁識(shí)字法。如“讓”：上→讠→讓

2.熟字加熟字識(shí)字法。如“爸”：父→巴→爸

3.熟字減偏旁識(shí)字法。如“且”：姐→女→且

4.熟字加筆畫識(shí)字法。如“大”：大→丶→太

5.熟字減筆畫識(shí)字法。如“內(nèi)”：肉→人→內(nèi)

6.熟字換偏旁識(shí)字法。如“堆”：推→扌（土）→堆

7.熟字比較識(shí)字法。如“辦”與“為”;“是”與“足”;“驚” 與“就”

8.熟字拆字法。

（1）拆熟字。如“碟”：碟-石、世、木。

（2）拆熟部件。如“疑”：疑-匕、矢。

9.編順口溜識(shí)字法。如“告”字，形象地說(shuō)成“一口咬斷牛尾巴”。

10.熟字韻文識(shí)字法。如古月“胡”、口天“吳”。

11.熟字編字謎識(shí)字法。如：胖：半個(gè)月。

12.結(jié)合熟字的意義想象識(shí)字法。如：尾：動(dòng)物的尾巴上長(zhǎng)毛。

13.結(jié)合偏旁識(shí)字法。所有月字旁的字都與身體有關(guān)，所有提手旁的字都與手有關(guān)等。

14.看圖識(shí)字法。如：棵：左邊畫棵樹，右邊畫個(gè)果。

15.想象事物的樣子識(shí)字法。如：傘：想一想生活中傘的樣子。

16.利用肢體語(yǔ)言識(shí)字法。如：“介”上邊出頭的部分可以認(rèn)為是腦袋，左邊的撇和右邊的捺可以認(rèn)為是胳膊，下邊的撇和豎可以認(rèn)為是雙腿。

17.畫圖識(shí)字法。如：“冊(cè)”畫出一冊(cè)書的樣子就記住了“冊(cè)”字了。

18.利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字法。如：坪、壩等。

上面的識(shí)字方法不是識(shí)字方法的全部，在教學(xué)中結(jié)合漢字的實(shí)際意義，學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法識(shí)記。而上面這些漢字的識(shí)字方法的掌握主要體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)中結(jié)合每一節(jié)課的生字的特點(diǎn)，教給學(xué)生各種識(shí)字方法。在識(shí)字教學(xué)的前幾節(jié)課，爭(zhēng)取每一節(jié)課都讓學(xué)生至少學(xué)會(huì)一種識(shí)字方法，或者鞏固一種識(shí)字方法。隨著識(shí)字量的增加，重復(fù)地使用識(shí)字方法識(shí)字，并且根據(jù)新出現(xiàn)的生字，教給學(xué)生新的識(shí)字方法。掌握了識(shí)字方法的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)必定是事倍功半。

三、識(shí)字鞏固有效

方法的多樣使得識(shí)字妙趣橫生，熱熱鬧鬧的識(shí)字課堂是多么有趣，轟轟烈烈的課堂孩子們記住了多少字呢？不僅取決于識(shí)字方法的有效，而且取決于鞏固識(shí)字的及時(shí)、有效。怎樣鞏固識(shí)字效果呢？課堂教學(xué)中教師需要設(shè)計(jì)出各種各樣的練習(xí)以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。比較常見的有讀一讀、把音節(jié)補(bǔ)充完整、連線、組詞、擴(kuò)詞、聽寫、看拼音寫漢字等等。

上邊的練習(xí)都有助于學(xué)生在課堂中鞏固生字，僅僅依靠這些來(lái)鞏固生字是不行的。課外得要求學(xué)生讀課外書鞏固生字，讀故事鞏固生字等，還要求學(xué)生隨時(shí)識(shí)記廣告牌上、公交車站點(diǎn)、食品袋上、包裝盒上等的字。課內(nèi)和課外相結(jié)合，這樣鞏固識(shí)字的效果會(huì)更好些。

四、教師組織靈活有效的教學(xué)

學(xué)生主體預(yù)習(xí)的有效、識(shí)字方法的有效、識(shí)字鞏固的有效，如果沒有老師靈活有效的組織教學(xué)也是無(wú)用的，這四方面是相互聯(lián)系和相互區(qū)別的。所以，在萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)的情況下教師必須精心備課，用心設(shè)計(jì)，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。

總之，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不能一蹴而就，是循序漸進(jìn)的。既離不開孩子們自身的努力，也離不開家長(zhǎng)的支持;既離不開學(xué)習(xí)方法的恰當(dāng)，也離不開老師的啟發(fā)引導(dǎo)。只要老師、孩子、家長(zhǎng)共同努力，一步一個(gè)腳印的向前走，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性一定越來(lái)越高！