王景華

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于初中物理教學(xué)提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的初中物理滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程改革要求，并且也不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)如今時(shí)代下學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造高效初中物理教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是新課程改革之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)針對(duì)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情景創(chuàng)設(shè);初中;物理教學(xué)

引言

情景創(chuàng)設(shè)是一種非常有效的教學(xué)方式，它極大的豐富了教學(xué)的內(nèi)容，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉了學(xué)生的探究能力，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)只能多講、細(xì)講，教學(xué)過(guò)程比較枯燥，所以情景創(chuàng)設(shè)模式逐漸被應(yīng)用到物理教學(xué)之中。初中物理也是非常關(guān)鍵的一門(mén)科目，對(duì)之后高中的物理學(xué)習(xí)具有一定的打基礎(chǔ)作用，而且這種嚴(yán)密的邏輯思維能力對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也具有一定的幫助作用。

一、問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

通常情況下具體情景決定著人的情感體驗(yàn)，生動(dòng)良好的情景對(duì)于處在初中階段的學(xué)生具有巨大的號(hào)召力以及感染力，并且通過(guò)大量的物理課堂教學(xué)實(shí)踐分析也證明了，學(xué)生非常容易受到情景的感染，同時(shí)問(wèn)題情景十分容易激發(fā)學(xué)生思維。另外，初中物理實(shí)際上就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于教學(xué)的整體，還是對(duì)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教師都應(yīng)重視問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。在初中物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，與此同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景中，學(xué)生是作為學(xué)習(xí)主體存在，這種情況下就意味著創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景符合新課程改革教學(xué)理念，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生注意力更加集中，大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中物理情景創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

1.情景創(chuàng)設(shè)形式化。因?yàn)楝F(xiàn)階段都是應(yīng)試教育，很多老師都只在乎學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，而不在意教學(xué)的方式。對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)，很多老師沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作，教學(xué)的效果也不太明白，因?yàn)閾?dān)心產(chǎn)生反向作用而缺乏嘗試的勇氣。一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生背記物理的各種公式和基本概念，然后進(jìn)行大量的練習(xí)，雖然在表面上追求情景創(chuàng)設(shè)，也明白情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的推動(dòng)作用。但是并沒(méi)有付出實(shí)際的行動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在傳統(tǒng)的教育方式之下，逐漸喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣。初中物理的情境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

2.情景創(chuàng)設(shè)缺乏情感交流與溝通。眾所周知，老師和學(xué)生之間需要經(jīng)常進(jìn)行情感上的交流與溝通，這樣老師與學(xué)生之間的距離感會(huì)逐漸消失。學(xué)生有了問(wèn)題，不論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都能夠第一時(shí)間給老師反饋，老師盡力幫助學(xué)生解決問(wèn)題，另外，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題了解學(xué)生的短板，根據(jù)學(xué)生的需求有針對(duì)性的計(jì)劃教學(xué)方案。在情景教學(xué)中也是同樣，但是大部分老師的教學(xué)方式都較為單一、機(jī)械。老師與學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的交流和溝通，課堂上缺乏氛圍，對(duì)情景教學(xué)的效果產(chǎn)生了不利的影響。

三、問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐策略

（一）充分考慮各項(xiàng)因素，創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情景想要在初中物理教學(xué)中合理有效應(yīng)用問(wèn)題情景，將問(wèn)題情景的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，最為重要的一個(gè)因素，就是充分了解詳細(xì)研究問(wèn)題情景的本身。在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景并不是隨意創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景具備一定的方向性。在問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中具有一定的目的，才能夠確保問(wèn)題情景符合物理教學(xué)，這樣問(wèn)題情景才能夠在物理教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用價(jià)值。在此過(guò)程中，首先教師應(yīng)做到的就是深入研究物理教材，建立在物理知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，這種情景下學(xué)生就能夠在問(wèn)題情景中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，針對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入思考[1]。其次，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)主要就是為學(xué)生提供服務(wù)，那么在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的過(guò)程中還需要充分考慮學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。最后，教師一定要充分了解創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的應(yīng)用。通常情況下，在應(yīng)用問(wèn)題情景時(shí)都會(huì)根據(jù)以下兩種形式進(jìn)行：其一，閉合性問(wèn)題形式，這種形式較為適合引導(dǎo)學(xué)生;其二，開(kāi)放性問(wèn)題形式，這種形式較為適合讓學(xué)生深入探究探索，深入思考。只有充分考慮問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)因素，才能夠創(chuàng)設(shè)出合理的問(wèn)題情景，才能夠使得問(wèn)題情景充分發(fā)揮作用價(jià)值。

（二）在情景創(chuàng)設(shè)中加強(qiáng)與學(xué)生情感上的溝通和交流在情感創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，老師需要加強(qiáng)與學(xué)生情感上的交流，這樣才能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，保證教學(xué)的效果。首先，老師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，不僅僅在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)生活上的困難時(shí)，老師也要及時(shí)伸出援手，讓學(xué)生對(duì)于老師產(chǎn)生足夠的信任。這樣融洽的師生關(guān)系有利于之后的教學(xué)工作，同時(shí)，在老師與學(xué)生的關(guān)系融洽之后，更加有利于老師了解學(xué)生的具體情況，之后就可以根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)制定合理科學(xué)的教學(xué)方案。另外，在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?，?jiān)持"以生為本"的理念，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師及時(shí)幫助學(xué)生解決。例如：在學(xué)習(xí)液化知識(shí)之前，讓學(xué)生思考為什么剛從冰箱拿出的飲料瓶外會(huì)有水珠？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的答案可能不夠準(zhǔn)確，然后老師再利用液化的知識(shí)進(jìn)行解釋。最后，在老師對(duì)回答的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)之后就會(huì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極提出問(wèn)題的習(xí)慣。這種優(yōu)良的習(xí)慣一旦形成，對(duì)于之后的教學(xué)工作有很大的幫助。

（三）利用熱門(mén)話(huà)題事件，增強(qiáng)問(wèn)題情景效果前文提到，初中物理教學(xué)實(shí)際上就是一個(gè)探究的過(guò)程，而探究學(xué)習(xí)的首要條件就在于能夠促使學(xué)生注意力更加集中的焦點(diǎn)，最好是一個(gè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心以及熱情，讓學(xué)生感受到驚異的事件或者話(huà)題。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的過(guò)程中，教師可以充分利用現(xiàn)如今時(shí)代背景下的熱門(mén)話(huà)題以及熱門(mén)事件，使得問(wèn)題情景的應(yīng)用效果有效增強(qiáng)。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用熱門(mén)話(huà)題以及熱門(mén)事件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展教學(xué)能夠使學(xué)生充滿(mǎn)探究欲望。不僅如此，熱門(mén)話(huà)題以及熱門(mén)事件也是學(xué)生十分關(guān)注的問(wèn)題，因此，通過(guò)熱門(mén)話(huà)題以及熱門(mén)事件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景能夠給學(xué)生帶來(lái)非常大的樂(lè)趣。值得教師注意的是，要想創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景更加高效，那么教師應(yīng)充分合理地利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指多媒體技術(shù)，使得問(wèn)題情景更加直觀，更加生動(dòng)形象，優(yōu)化問(wèn)題情景，增強(qiáng)問(wèn)題情景的應(yīng)用效果。

總結(jié)

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于初中物理教學(xué)具有重要意義。老師應(yīng)該重視在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，努力提升自身，善于觀察，積累情景創(chuàng)設(shè)的素材。綜合學(xué)生的具體情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，不斷完善初中物理情景創(chuàng)設(shè)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張路.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].河南大學(xué).

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[3]吳岳玲.初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].新課程（中），000（004）：208-208.