彭水平

摘要：幼兒期是語(yǔ)言技能發(fā)展的黃金時(shí)代，大班幼兒具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠充分表達(dá)自己的需求。為了進(jìn)一步提高孩子的合作能力，老師可以使用角色游戲開展教學(xué)，游戲是孩子們的天性，教師可以通過(guò)游戲來(lái)增強(qiáng)兒童的合作能力，以及通過(guò)游戲來(lái)改善兒童的身心健康。本文根據(jù)角色游戲?qū)τ變簣@大班幼兒的影響，提出了在角色游戲中發(fā)展合作能力的教育策略。

關(guān)鍵詞：角色游戲;大班幼兒;合作能力

引文：

大班幼兒正處于對(duì)合作行為產(chǎn)生認(rèn)知的重要成長(zhǎng)期，幼兒對(duì)合作的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著年齡逐漸增長(zhǎng)，讓幼兒在角色游戲中充分與同伴進(jìn)行合作，不僅能提高游戲體驗(yàn)效果，還能有效鍛煉幼兒的社會(huì)交往能力，使幼兒具備更強(qiáng)的合作能力。幼兒的成長(zhǎng)并不是孤立的，需要與身邊的人進(jìn)行密切交流，在幼兒園內(nèi)要與教師與同伴交流，在家庭環(huán)境中也要與家人進(jìn)行交流，通過(guò)參與角色游戲幼兒能體驗(yàn)不同角色，也會(huì)借助角色之間的關(guān)系與同伴進(jìn)行合作，逐漸增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。合作意識(shí)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有十分積極的幫助，隨著素質(zhì)教育理念不斷推廣，對(duì)幼兒的教育也越來(lái)越重視綜合素質(zhì)的提升，良好的合作意識(shí)與合作能力能幫助幼兒打造良好的交際圈，與同伴相處更自如，能促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

一、借助角色游戲，培養(yǎng)幼兒合作技巧

幼兒參與角色游戲時(shí)的興趣、需要與角色游戲作用的發(fā)揮有著密切關(guān)聯(lián)。因此，教師在組織開展角色游戲時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)合作技巧指導(dǎo)，并結(jié)合不同幼兒在游戲活動(dòng)之中的表現(xiàn)和反映，引導(dǎo)其扮演不同角色，適時(shí)融入角色游戲之中，實(shí)現(xiàn)合作能力的增強(qiáng)和提升。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)游戲過(guò)程的觀察，并結(jié)合幼兒參與情況與實(shí)際表現(xiàn)，適時(shí)指導(dǎo)，尤其對(duì)一些初次接觸角色游戲，參與意識(shí)比較匱乏的幼兒，更應(yīng)該開展“手把手”式引導(dǎo)與帶動(dòng)，讓幼兒融入游戲情境之中，得到鍛煉和提升，獲得發(fā)展和提高。其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒意愿的考量，多開展調(diào)研和了解，盡量讓角色游戲在內(nèi)容、形式、特性、構(gòu)架上切實(shí)滿足幼兒需要，讓角色游戲真正為促進(jìn)幼兒合作能力培養(yǎng)而服務(wù)。

例如：我在帶領(lǐng)班級(jí)幼兒開展《賣蘋果》角色游戲指導(dǎo)時(shí)，經(jīng)過(guò)我的觀察發(fā)現(xiàn)，有些幼兒便會(huì)因?yàn)樘O果包裝員這一角色比較辛苦而不愿扮演，游戲活動(dòng)的開展質(zhì)量也受到了嚴(yán)重影響。在這種情況下，我對(duì)幼兒進(jìn)行了引導(dǎo)和帶動(dòng)，讓幼兒明白“奉獻(xiàn)”“服務(wù)”的價(jià)值，同時(shí)對(duì)幼兒分組排隊(duì)，讓每一個(gè)幼兒都輪流擔(dān)任“蘋果包裝員”這一職務(wù)，并且在潛意識(shí)之間對(duì)幼兒合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、幼師需要加強(qiáng)幼兒的合作能力

在幼兒角色游戲中，隨時(shí)可能出現(xiàn)各種爭(zhēng)執(zhí)或矛盾，這十分考驗(yàn)幼兒的合作能力，部分幼兒因?yàn)閰⑴c游戲被其他伙伴拒絕，因此產(chǎn)生消極情緒，針對(duì)這類問(wèn)題，幼師要著重幫助幼兒強(qiáng)化合作技能，讓幼兒學(xué)會(huì)有技巧的與同伴交流、協(xié)商，促進(jìn)合作的發(fā)展。

例如：在平時(shí)開展角色游戲的時(shí)候，當(dāng)幼兒提出想加入某個(gè)群體的游戲卻遭到拒絕時(shí)，我沒(méi)有直接要求其他幼兒接納同伴，而是指導(dǎo)其他幼兒提出要求，讓幼兒通過(guò)交換、做貢獻(xiàn)的方式嘗試融入群體。當(dāng)幼兒在角色游戲中產(chǎn)生糾紛時(shí)，我對(duì)其中的情況進(jìn)行了及時(shí)的了解，并建議幼兒們協(xié)商解決，之后提出幾個(gè)方案讓幼兒自己選擇，這樣一來(lái)也能培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題解決能力，再遇到這類問(wèn)題時(shí)幼兒就會(huì)想到我的建議，會(huì)自發(fā)提出解決方案，能有效化解合作中的矛盾。良好的溝通技巧和解決方案是促進(jìn)幼兒合作的有效手段，幼師也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用和善、親近的語(yǔ)氣與同伴交流，避免用命令、強(qiáng)制性、霸道的語(yǔ)氣要求別人，只有這樣才能強(qiáng)化幼兒的交往能力，促進(jìn)幼兒合作。

三、依托合作游戲，開掘幼兒游戲潛能，豐富幼兒合作意愿

為了確保角色游戲的作用得以充分發(fā)揮，幼師可以結(jié)合具體游戲特性，為自己設(shè)置一些帶有主導(dǎo)性、協(xié)調(diào)性的游戲角色，并和幼兒一起融入角色游戲之中，和幼兒一起玩游戲、搞活動(dòng)，并進(jìn)行不同游戲技能、活動(dòng)內(nèi)涵的拓展，借助自己的態(tài)度、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等，給予適時(shí)指導(dǎo)。尤其是針對(duì)游戲之中某些幼兒所出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)指正，以充分開掘幼兒的游戲潛能，讓幼兒的合作意愿得到切實(shí)增強(qiáng)。對(duì)于一些性格怯懦、膽小、不愿合作的幼兒，幼師可以充分鼓勵(lì)，并不斷降低角色要求，促使其逐漸增強(qiáng)參與自信。

例如：在我組織幼兒一起參與角色游戲時(shí)，針對(duì)一些幼兒創(chuàng)造性的行為表現(xiàn)，我經(jīng)常豎起大拇指，并大加贊賞：“你們合作的真好，真愉快，你表現(xiàn)的真棒”“你們終于學(xué)會(huì)一起合作搭積木了，真是太棒了！”針對(duì)一些表現(xiàn)不夠積極的幼兒，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：“你可以去幫助他一下，好不好？”“你可以跟他商量著玩呢”“你們一起搭積木，試試看，效果會(huì)很好的呦”通過(guò)這些符合幼兒心理特性的語(yǔ)言激勵(lì)，使幼兒的合作需要得到切實(shí)激活。

結(jié)語(yǔ)：

大班幼兒由于已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以他們的溝通能力和觀點(diǎn)采納能力相對(duì)更高，這為幼兒提高自身的合作能力奠定了生理和心理基礎(chǔ)。同時(shí)，鑒于角色游戲?qū)τ變旱暮献餍袨橛兄@著的作用，充分利用多種有效的途徑，使角色游戲的主題和內(nèi)容符合幼兒身心發(fā)展水平和生活環(huán)境，為幼兒積累同伴交往經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)建良好的同伴關(guān)系奠定基礎(chǔ)。但是，通過(guò)角色游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作行為是一個(gè)不可間斷的過(guò)程，幼師必須堅(jiān)持不懈的致力于游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，為幼兒的合作交往提供契機(jī)。

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