高娃

摘要：近幾年，教育的工作的改革密度較大，對教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提出新要求，要想保持優(yōu)良的教學成績，教師個人必須不斷學習，吸收新的教育理念，總結(jié)扎實的教學經(jīng)驗，在教學工作中推陳出新，打破一成不變。而聽課評課作為一項常規(guī)性的活動，無疑是教師相互之間學習的途徑之一。本文立足過去聽課評課中暴露出的問題，站在小學數(shù)學教師的視角說一說如何在聽課評課中提高教學效率。

關(guān)鍵詞：聽課評課;小學數(shù)學;教學效率提高

引言：

傳統(tǒng)的應試化教育正一步步改革為素質(zhì)教育，這說明教師長期以來總結(jié)的教學經(jīng)驗已經(jīng)不足以支撐其完成現(xiàn)如今的教育工作任務(wù)，必須加入更新穎的理念和元素。教師之間相互聽課和評課有助于促進教學方法和經(jīng)驗的交換，有利于教學水平的同步提高。但是在以往的聽課評課中卻往往存在以下問題，達不到應有的效果。

1.傳統(tǒng)聽課評課中存在的問題

我們不能否認，部分教師已經(jīng)將聽課作為了一種表面的形式，給予的重視并不足，因此在課前很少進行充分的準備，聽課過程中簡單的記錄一些內(nèi)容，沒有對講課者的教學方法進行分析和借鑒，這樣的聽課沒有深度和意義。其次是評課過程中的問題，評課的依據(jù)明顯已經(jīng)老化，仍然以課堂上提問及學生回答的情況對學生的課堂參與度進行評價，過于表面化，這導致講課者開始追求過多的課堂提問，占用了大部分的課堂時間，最終并未取得良好教學效果。此外就是在新課程改革中，有些教師對以學生為主的教學方式存在理解誤差，這些教師片面的理解了教師需要講的越少越好的意義，而沒有關(guān)注到以學生為主的精華，這種精華不是簡單的以時間來劃分的，而是更多需要去尊重學生，激發(fā)學生的思維和興趣，讓學生能夠真正主動參與到教學課堂上來[1]。

2.聽課評課中提高小學數(shù)學教學效率之課前準備工作

2.1聽課前做好充分準備

聽課前要做好充足的準備，這是最基本的工作。首先，教師應該對當代小學生的學習特征進行分析，了解他們的學習需求及能力水平，同時明確新時期數(shù)學教學的目標，重新建立聽課及評課的標準。在如今的信息時代中，網(wǎng)絡(luò)中的海量資源唾手可得，教師在聽課前可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些小學數(shù)學教學視頻，嘗試對視頻內(nèi)容進行分析，明晰聽課時應該重點注意哪些問題，提前記錄下來，這樣在聽課時才能記錄下更有深度的問題，為講課老師提出有價值的建議，對自己日后的教學也很有幫助。

2.2做好心理方面的準備

小學數(shù)學教師在參與到聽課評課過程中，首先就需要保持有心理方面做好準備的心態(tài)，在聽課過程中要保持好注意力，高度集中，對講課老師要認真關(guān)注，這既是認可也是尊重，同樣也是真誠的學習，聽課老師的認真可以讓其對教學課程有所深切的體會，從而認真分析思考講師的思想，還可以鍛煉抗干擾的能力。聽課的教師還需要有一顆做學生的心，端正好學習聽課的態(tài)度。

3.聽課評課中提高小學數(shù)學教學效率之聽課關(guān)注的重點

3.1思考如何聽取課堂內(nèi)容

聽課之前還要充分思索一些問題，這樣才能在課堂上抓住聽課的重點，不至于過于盲目。比如，設(shè)想一下講課教師可能會怎樣引出教學重點，課堂上如何激發(fā)學生興趣，如果學生表現(xiàn)的狀態(tài)不佳講課教師如何應對，帶著問題去聽課會發(fā)現(xiàn)收獲滿滿。要密切關(guān)注講課教師運用什么教學方式來激發(fā)學生學習興趣的;學生在課堂的響應如何，教師和學生的互動情況如何等等[2]。

3.2在聽課中做記錄

教師在聽課的過程中，理所當然的也需要關(guān)注一些技巧來更好的記錄聽課課程。首先就是需要記錄教學的具體步驟。成功的數(shù)學教學課，其教學步驟必須有其獨特性，將教學步驟記錄下來而廣泛運用于自身的教學過程中，是可以很好的提升數(shù)學教學效率的。舉例來說，在聽課“圖形平移，旋轉(zhuǎn)和對稱”時，講課教師會在正式講座之前使用多媒體課件顯示一些圖紙的平移和旋轉(zhuǎn)等過程，然后自然地介紹當節(jié)教學內(nèi)容，教科書的知識講授結(jié)束后，老師會給學生時間進行思考。

其次，還需要記錄教學過程中的優(yōu)點和不足之處，俗話說“見賢思齊焉，見不賢則改之”。每個教師的講課思路和具體方式都會有所差別，而聽課教師就需要在聽課過程中吸收講課教師的優(yōu)秀閃光點和有益的方法，同時也需要清楚看到其存在的不足的地方，從而能夠避免自己犯同樣的錯誤。聽課老師在聽課記錄時要虛心接受講課教師優(yōu)點，課后能夠在自身數(shù)學教學課程之上靈活借鑒，對不足的教學地方，要認真分析原因，提出自己的看法，反思這種做法[3]。

4.怎樣評課來提高小學數(shù)學教學的效率

4.1突出學科的特點和重點

在小學數(shù)學聽課評課過程中，講課教師絕不能偏離數(shù)學學科的特點，評課過程中，教師提出的一些問題需要和學科特點符合，評議的內(nèi)容也要緊緊扣住學科的教學目標，以更好地達到教學效果為主旨。在評課時可以有自己獨特的見解，可以從多角度進行評議，甚至可以創(chuàng)新評議方式，但評議的內(nèi)容要緊緊扣住學科的教學目標，以更好地達到教學效果為主旨。萬萬不能過分注重評議過程的生動性與創(chuàng)新性，把學科重點棄之不顧。

4.2聽課教師之間要加強交流

在聽課評課過程中，每個教師都聽完講課教師的教學課程之后，都會或多或少發(fā)現(xiàn)其他老師關(guān)注不到的一些錯誤，對講課過程中的一些錯誤以及閃光點，每個聽課老師需要積極交流，采取集體評議，從而可以有效來評價講課教師的效果，聽課教師可以自由地抒發(fā)自己的感想，積極聽取他人的想法，與自己的評價相比較，取長補短，營造一種良好的評議氛圍，使評議這一活動更好地達到效果。

5.結(jié)語

總地來說，在小學的教學活動中，聽課、評課是非常重要的一種讓教師提高教學能力、提升個人專業(yè)素養(yǎng)的方式。學校要多開展這種活動，讓教師對這一活動都持有正確的態(tài)度，真正在這個過程中領(lǐng)會到聽課、評課對促進教學效果提高的重要作用。同時還要加強教師之問聽課體會的交流。在交流過程中，彌補自己的不足，促進整個教師隊伍水平的提高。

參考文獻

[1]孟毓軍.例談在聽課評課中提高小學數(shù)學教學效率[J].教育，2016（8）：00330-00330.

[2]付新.提高小學數(shù)學課堂教學效率之我見[J].課程教育研究，2016，000（021）：57-57.

[3]陳紅華，陳永輝.小學數(shù)學教師聽課與評課探析[J].科普童話·新課堂（上），2014，000（005）：66.

（青海省格爾木市新華中學?816000）