鐘旭平

【摘要】課外實踐的本質(zhì)是將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，起到鞏固和升華課堂所學(xué)知識的效果，有助于開發(fā)學(xué)生的智能，提高學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中生物教學(xué)中借助課外實踐活動，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強學(xué)生的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團隊協(xié)作的能力。教師應(yīng)認真審視課外實踐活動對學(xué)生成長所起的作用，恰當(dāng)?shù)亻_展課外實踐活動，重點關(guān)注學(xué)生的實踐過程及其實踐體驗，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握生物知識，促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。

【關(guān)鍵詞】課外實踐;初中生物;作用;實施途徑

在全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，如何有效實施課外實踐推動初中生物教學(xué)的發(fā)展，是擺在教師面前的一大難題。在過去，往往以教學(xué)成績來衡量教學(xué)質(zhì)量，而現(xiàn)在主要是以學(xué)生的綜合能力來判斷教學(xué)效果。針對這一變化，作為初中生物教師，必須要清晰地認識到課外實踐的作用，統(tǒng)籌把握實踐過程和效果，不斷改進實踐的方式方法，力求發(fā)揮實踐的最大作用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力保持著穩(wěn)步提升的狀態(tài)，為后續(xù)的教學(xué)改革積累經(jīng)驗，加快初中生物教學(xué)的改革步伐，早日實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

一、課外實踐對初中生學(xué)習(xí)生物知識的促進作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

生物是從微觀的角度去揭秘生活的本質(zhì)，初中生物知識大多與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)可以掌握健康的生活方式，科學(xué)地看待和解釋生活現(xiàn)象。但受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物以背為主，在課堂上學(xué)習(xí)生物的積極性并不高，課后往往花費大量的時間用在背誦上。而課外實踐能夠讓學(xué)生靈活地記憶知識，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對知識的印象，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到了很好的作用。以講授《兩棲動物的生殖和發(fā)育》課程為例，青蛙的發(fā)育過程是受精卵→蝌蚪→幼蛙→青蛙，純理論式地講解會使學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容過于枯燥。盡管學(xué)生已經(jīng)知道蝌蚪會變成青蛙，但是蝌蚪變成青蛙的具體過程是怎樣的，其中會發(fā)生什么樣的變化學(xué)生卻了解甚少和缺乏感性上的認識。為了使學(xué)生能夠直觀的了解到其中的發(fā)育過程，筆者安排了“觀察青蛙的發(fā)育”這個課外實踐活動，從池塘撈取了一定數(shù)量的蝌蚪，分配給各小組，布置學(xué)生做好換水、喂食和觀察記錄等工作，及時向我匯報蝌蚪發(fā)育的情況，在活動的最后，每組上臺介紹經(jīng)驗、分享成果。通過此次觀察活動，學(xué)生不僅很清楚的知道蝌蚪發(fā)育成青蛙需要經(jīng)歷由后肢→前肢→尾巴退化的演變?nèi)^程，親身體會到生命的奇妙，也進一步增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.助力學(xué)生快速地理解掌握理論知識

對于初中生來說，有些生物知識零散、抽象、難懂，導(dǎo)致無法及時地消化所學(xué)知識，往往會產(chǎn)生很大的心理負擔(dān)。課外實踐是以直觀的方式展示生物知識，降低了學(xué)生的理解難度，有效的提高了學(xué)生消化生物知識的速度。比如，在《種子的萌發(fā)》教學(xué)中，在有限的課堂時間內(nèi)，教師如果單一地描述種子萌發(fā)的過程，往往會使學(xué)生聽得一頭霧水，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不到位，造成學(xué)生無法正確回答相關(guān)的問題，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。鑒于此，筆者設(shè)計了“觀察種子的萌發(fā)”課外實踐活動，該實踐活動主要有三個內(nèi)容：（1）設(shè)置不同的對照試驗，驗證種子萌發(fā)需要的條件。（2）觀察種子萌發(fā)的過程，記錄下種子每一結(jié)構(gòu)在生長過程中的變化情況。（3）觀察植物幼根的生長，認識根毛、根尖的四個區(qū)及生長速度情況。在實際教學(xué)中，筆者敢于變換身份，主動地從一個教授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)生自行探究和理解，最大化保留了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生觀察、記錄、分析上述三個內(nèi)容，促使學(xué)生在實踐中直觀的獲取和理解相關(guān)知識，形成系統(tǒng)連貫的知識體系，提高了學(xué)生思考的深度和廣度，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察思考與分析應(yīng)用能力，拉近了學(xué)生與生物之間的距離，大大地提高了課堂的教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

課外實踐是學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)在動手、觀察、分析中進行的，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得學(xué)生循環(huán)地進行發(fā)現(xiàn)和解決問題的思維活動。以講授八年級下冊《植物的生殖》這節(jié)內(nèi)容為例，教材中提到改良品種的方法之一就是嫁接，由于我校地處農(nóng)村，加上荔枝是本地的特產(chǎn)之一，所以，學(xué)生們對嫁接這個名詞都非常熟悉，迫切地想知道嫁接的原理和方法，也希望自己能成功地完成一次嫁接活動。剛好校內(nèi)有一批荔枝準(zhǔn)備嫁接，筆者趁此機會帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、實踐了一番，鼓勵學(xué)生利用課余時間進行實踐，讓學(xué)生自主挑選和搭配嫁接的植株，借助教材中的理論知識完成嫁接過程，引導(dǎo)學(xué)生從嫁接結(jié)果中做好分析、總結(jié)。筆者還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了如何從互聯(lián)網(wǎng)中查找嫁接的相關(guān)信息，為學(xué)生解答疑惑。通過這次實踐活動，促使學(xué)生主動地思考諸如嫁接兩種植物需要符合什么條件、如何才能提高嫁接的成功率等相關(guān)問題，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的欲望，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高了學(xué)生觀察分析和動手嫁接的實踐能力，是一次終身難忘的實踐體驗。

二、有效開展課外實踐活動的措施

1.發(fā)揮課堂教學(xué)的示范作用

生物實驗是初中生物教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師要注重發(fā)揮自身的示范作用，科學(xué)操作實驗，增強學(xué)生嚴格遵守實驗規(guī)則的意識，激發(fā)學(xué)生自主實驗的欲望，促使學(xué)生進行生物實驗時能夠精準(zhǔn)地把握操作流程、靈活地理解和運用課堂所學(xué)的知識，減少失誤，從而提高正確操作生物實驗的實踐能力。比如，在使用顯微鏡進行觀察實驗時，雖然課堂上筆者作了多次強調(diào)，但仍有學(xué)生操作不規(guī)范，出現(xiàn)觀察時習(xí)慣性地睜一只眼閉一只眼、轉(zhuǎn)動鏡頭時直接扳動物鏡等現(xiàn)象。針對出現(xiàn)的情況，筆者及時進行示范性講解，借助學(xué)生的操作過程實施糾錯，邀請學(xué)生參與到糾錯活動中并說出正確的操作方法，大大加深了學(xué)生的印象，促使學(xué)生在獨立操作中能夠清晰、正確地完成操作步驟，順利完成實驗。

2.注重課外實踐活動的多樣化

初中階段學(xué)生可以自行實踐的活動有很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的素材來完成實踐活動。在這一方面，教師可以依據(jù)教學(xué)進度，為學(xué)生布置多樣化的實踐主題，既可以幫助學(xué)生鞏固以往所學(xué)，又能提高學(xué)生消化新知的能力，促使學(xué)生通過實踐改變學(xué)習(xí)生物的態(tài)度。筆者在布置實踐活動時，一是請學(xué)生自選教材中的實驗，開展實踐操作競賽活動，給予學(xué)生足夠的自由練習(xí)時間，使學(xué)生在比賽中以最好的狀態(tài)取得最佳的成績;二是組織學(xué)生建立生物實驗興趣小組，每隔一段時間要求學(xué)生完成不同主題的實踐活動，還讓學(xué)生分組進行實踐，開展調(diào)查、實驗等多種活動，用實驗報告或者匯報總結(jié)的形式來展示自己的成績。三是開展生物知識答題競賽，促使學(xué)生自覺溫習(xí)鞏固知識，對獲獎的學(xué)生進行表揚和頒獎。通過不同類型的實踐活動，大大增強了學(xué)生靈活運用生物知識的能力。

3.完善實踐活動的評價機制

要提高課外實踐的有效性，教師的評價部分是必不可少的。在評價方式上，可以采取學(xué)生互評和自評的方法，教師做點評總結(jié);在評價內(nèi)容上，可以為學(xué)生提供描述實踐過程的平臺，并對學(xué)生的實踐過程及結(jié)果進行客觀的、綜合性的評價。筆者通過對學(xué)生進行多元化的評價，不僅促使學(xué)生清晰地認識到課外實踐中的優(yōu)點與不足，避免了評價形式化、表面化現(xiàn)象的出現(xiàn)，也能讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，促使學(xué)生進一步改進和完善自己的實踐過程，更好地學(xué)習(xí)和運用生物知識。筆者還將學(xué)生的課外實踐設(shè)計到平時的學(xué)習(xí)考核中，真正地將理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，從整體上提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)自身教育方式的深度改革。

總之，課外實踐在提高初中生物教學(xué)質(zhì)量方面有著不可忽視的作用，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生跳出傳統(tǒng)、走出課堂、回歸現(xiàn)實，徹底地將理論與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中體驗、感悟，促使學(xué)生獲得豐富的實踐經(jīng)驗，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生自主探究的能力，從而更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，最終促進初中生物教學(xué)的改革和學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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