廖薇

【摘要】隨著電子商務(wù)的高速發(fā)展，網(wǎng)店和商品的數(shù)量越來越多，Photoshop軟件在網(wǎng)店裝飾和商品圖片美化方面都起到了重要的作用。本文首先對分層教學(xué)法的基本概念進(jìn)行簡單介紹，然后在分析《Photoshop圖形圖像處理》課程采用分層教學(xué)法的必要性基礎(chǔ)上，就分層教學(xué)法在《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行初步探索，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;必要性;Photoshop

隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的不斷提高，它們在社會各個方面的應(yīng)用越來越廣泛，電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)、智能化家居等應(yīng)用已成為日常生活的一部分。熟練應(yīng)用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)已成為一項基本技能，這對中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和課程改革提出了更高的要求。

一、分層教學(xué)法的基本概念

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)和接受能力存在差異的前提下，任課教師根據(jù)不同學(xué)生的實際需要采取分組教學(xué)的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同層次的學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)上的成就感，從而提高課堂教學(xué)效率。分層教學(xué)法和兩千多年前的教育家孔子提出的“因材施教”是一脈相承的，都是保證不同的學(xué)生在課堂上得到進(jìn)一步發(fā)展。在信息化的今天，這些教學(xué)思想仍然得到廣泛的應(yīng)用。本文所提到的電子商務(wù)專業(yè)的Photoshop課程分層教學(xué)也是“因材施教”理念下的一種教學(xué)形式。

二、《Photoshop圖形圖像處理》課程采用分層教學(xué)法的必要性

近幾年，電子商務(wù)在我國飛速發(fā)展，根據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的報告顯示，2019年我國電子商務(wù)交易總額達(dá)到了34.81萬億元，誕生了阿里巴巴、京東和拼多多等世界級公司。在電子商務(wù)的發(fā)展過程中，圖形圖像編輯軟件Photoshop起到了非常大的作用，Photoshop通過強(qiáng)大的圖形圖像編輯處理功能，可以為網(wǎng)上購物商城的店鋪進(jìn)行裝飾，能夠?qū)ι唐穲D片進(jìn)行美化，提高商品的展示效果，讓顧客產(chǎn)生強(qiáng)烈的購買欲望，所以在電子商務(wù)專業(yè)課程體系中，Photoshop課程具有非常重要的作用。由于中職學(xué)校生源廣泛，文化水平基礎(chǔ)較差，個人計算機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常難實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以任課教師需要改變教學(xué)策略，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)對學(xué)生更具有吸引力。

三、分層教學(xué)法在《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)對象隱性分層

通過面對面的交流、調(diào)查問卷、日常觀察和上機(jī)實訓(xùn)等形式了解任教學(xué)生的基本情況，在對學(xué)情充分掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對Photoshop 軟件的理解程度和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生隱性分成A、B、C三個層次。A類的學(xué)生對Photoshop 軟件比較熟悉，在提供完整素材和一定的指導(dǎo)下可以完成指定要求的作品，并且對于Photoshop學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。B類的學(xué)生則是專業(yè)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的欲望比較低但是接受能力強(qiáng)。C類的學(xué)生則是軟件接觸不多，學(xué)習(xí)主動性和接受能力都比較差。學(xué)生的分組要根據(jù)學(xué)情的變化及時調(diào)整，能夠讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

分層教學(xué)法在電子商務(wù)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)中具體運用時，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好和接受能力為他們安排不同的教學(xué)活動，可以根據(jù)教學(xué)對象分層制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)過程中來。

例如，A組的學(xué)生對Photoshop軟件操作能力最好，教師在教學(xué)中可以提高圖形圖像的處理難度，進(jìn)一步提高他們的操作技能，把培養(yǎng)想像能力和創(chuàng)作力作為A組的教學(xué)目標(biāo)。B組的學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣不高，所以，培養(yǎng)學(xué)生對Photoshop軟件學(xué)習(xí)軟件的興趣，熟悉掌握軟件的應(yīng)用，讓他們積極參與到教學(xué)中來作為B組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。C組的學(xué)生則是基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不夠主動，對軟件學(xué)習(xí)缺乏自信心，在教學(xué)過程中任課教師要對他們多些鼓勵，將提高他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握軟件的基本操作作為教學(xué)目標(biāo)。制定分層教學(xué)目標(biāo)有利于分層教學(xué)法的實施，提高學(xué)生對Photoshop課堂教學(xué)的興趣，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）課后任務(wù)分層

Photoshop是一門特別注重實訓(xùn)的課程。由于上課時間的限制，學(xué)生上機(jī)實操時間較短。為了提高學(xué)生的實踐能力，教師應(yīng)該要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)分層布置課后作業(yè)。對于A層次學(xué)生，在完成課后作業(yè)基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的理解，對圖片進(jìn)行更深一步的處理。對于B層次學(xué)生，可以將課后作業(yè)的難易程度設(shè)置為稍難，并且要學(xué)生獨立完成并能夠進(jìn)行一定的拓展。對于C層次學(xué)生，課后作業(yè)以復(fù)習(xí)老師上課講授的理論知識和案例為主，教師要進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

四、結(jié)語

電子商務(wù)專業(yè)的《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)采用分層教學(xué)法是一種卓有成效的嘗試，科學(xué)的分層教學(xué)能夠做到充分尊重每個學(xué)生的個體差異，實施教學(xué)過程中還可以實現(xiàn)教師對學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷，這不僅讓他們感受到了被尊重，還滿足了他們的學(xué)習(xí)需要，從而激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)激情，讓每個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)步，真正實現(xiàn)了“面向全體、尊重個體”的教學(xué)理念，讓教學(xué)達(dá)到因材施教的目的。

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