謝燕鳳

【摘要】議題式教學(xué)是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的活動(dòng)性學(xué)科課程的教學(xué)方式，自提出以來(lái)備受關(guān)注并被廣泛實(shí)施，其被認(rèn)為是提升學(xué)生社會(huì)參與能力、培育學(xué)生思想政治課程核心素養(yǎng)的有效途徑。探索議題式教學(xué)法、促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)是基于時(shí)代發(fā)展和教學(xué)一線的呼喚，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培育具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;議題式;教學(xué)

引言：議題式教學(xué)法是通過(guò)“議題”情境的創(chuàng)設(shè)和“議中學(xué)”活動(dòng)的展開(kāi)，凸顯多方面、深層次、開(kāi)放性、針對(duì)性，使學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)開(kāi)展中、在自主辨析思考中感悟真理的力量，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而達(dá)到育人的目的。

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)于議題式教學(xué)的內(nèi)涵，目前專家們的界定是：“所謂議題，既包含課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn);既具有開(kāi)放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！睂⒕唧w學(xué)科知識(shí)內(nèi)容附著于一個(gè)社會(huì)生活情境之中，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)展開(kāi)合作探究，從而促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，堅(jiān)定正確的價(jià)值取向，提升學(xué)科素養(yǎng)，即為議題式教學(xué)的主要內(nèi)涵。

二、議題式教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）在議題選定層面

首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中重難點(diǎn)合理選定議題。初中時(shí)期道德和法治學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，再結(jié)合著教材當(dāng)中重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，還有學(xué)生日常比較容易弄混得一些知識(shí)內(nèi)容等，做好議題選定。結(jié)合教材當(dāng)中重難點(diǎn)，任課教師可讓學(xué)生全面且細(xì)致地了解課本上的知識(shí)，對(duì)重難點(diǎn)的知識(shí)起到強(qiáng)化記憶作用，便于學(xué)生形成科學(xué)思維，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)及方法有效應(yīng)用至現(xiàn)實(shí)問(wèn)題處理當(dāng)中。其次，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)合理選定議題。道德與法治實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，最為重要一部分教學(xué)資源則是社會(huì)熱點(diǎn)。以社會(huì)上熱點(diǎn)話題為基礎(chǔ)來(lái)選定議題，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維方式和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)融合較為有益，學(xué)生政治上的認(rèn)同感及法治意識(shí)得以增強(qiáng)，學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到社會(huì)建設(shè)當(dāng)中自身所需承擔(dān)責(zé)任。此外，任課教師應(yīng)當(dāng)確保議題科學(xué)合理，以教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生興趣習(xí)慣、認(rèn)知能力等為基礎(chǔ)來(lái)選定熱點(diǎn)話題，確保所選定話題極具科學(xué)性、實(shí)踐性及價(jià)值性。

（二）在情境創(chuàng)設(shè)層面

首先，創(chuàng)設(shè)生成性的問(wèn)題情境。任課教師設(shè)定生成性的問(wèn)題情境期間，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與到課題研究的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)系統(tǒng)，去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)及探討問(wèn)題。在一定程度上，生成性的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，任課教師應(yīng)當(dāng)注重師生互動(dòng)交流平臺(tái)的搭建，通過(guò)互動(dòng)交流，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)。在執(zhí)教理解法治的要求的環(huán)節(jié)中，老師設(shè)置的議題如下：趙某是某外賣平臺(tái)的小哥，在送餐的過(guò)程中遇見(jiàn)一位正在流血的樊某，趙某在把樊某送到醫(yī)院的路上，撞到了不起眼的路障，造成了開(kāi)放性的骨折并住院。請(qǐng)問(wèn)趙某的醫(yī)藥費(fèi)誰(shuí)來(lái)支付？學(xué)生小組討論分享后老師再分享民法典中增加的保護(hù)好人條款，進(jìn)一步設(shè)置探究問(wèn)題：這些增加的好人條款會(huì)帶來(lái)哪些積極影響？提示同學(xué)們從幫助者、受助者、社會(huì)、國(guó)家，以及從法治和德治的關(guān)系角度來(lái)思考。該環(huán)節(jié)在老師議題的引導(dǎo)下學(xué)生水到渠成生成了“民法是一部良法，良法是法治的基本要求”這一學(xué)科主題。然后老師設(shè)置懸念：趙某的醫(yī)藥費(fèi)最終是如何解決的呢？隨即播放該事件的結(jié)局視頻，設(shè)置問(wèn)題：哪些主體的努力促成了這一溫暖的結(jié)局？學(xué)生結(jié)合視頻通過(guò)討論找到了問(wèn)題解決的答案。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)層面

課堂教學(xué)期間開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，可設(shè)定于課前、課后。任課教師可以以旅游維權(quán)為主要議題，以依法行使自身權(quán)利為教學(xué)內(nèi)容落實(shí)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，詳細(xì)如下：首先，收集整理實(shí)踐活動(dòng)。教師依托于議題式的教學(xué)方式積極開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)期間，需先做好資料收集工作，將活動(dòng)計(jì)劃制訂出來(lái)，妥善落實(shí)收集、聚焦、整理各項(xiàng)工作。收集期間，需以問(wèn)卷調(diào)查形式切入主題“大眾旅游背景之下游客的維權(quán)意識(shí)”，以某地區(qū)中學(xué)生及家長(zhǎng)、部分游客為調(diào)查對(duì)象;聚焦節(jié)點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)分析所回收問(wèn)卷;整理節(jié)點(diǎn)，獲取調(diào)查結(jié)果，主要包含著部分人并沒(méi)有形成旅游的維權(quán)意識(shí)，自身權(quán)利受到侵害后，無(wú)法及時(shí)采取相應(yīng)手段予以有效應(yīng)對(duì)。如此一來(lái)便可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）在學(xué)習(xí)任務(wù)層面

議題式的教學(xué)實(shí)踐中，任課教師通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生帶著一定任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，可幫助他們加深對(duì)于知識(shí)理解，便于他們高階思維的形成，如任課教師可以以旅游維權(quán)為課題，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，詳細(xì)如下：首先，依托于初級(jí)任務(wù)，輸入知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。這一項(xiàng)教學(xué)措施目的主要在于通過(guò)學(xué)生的觀察與分析，實(shí)施關(guān)聯(lián)、記憶、整合等各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從課本知識(shí)實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)綜合體系的優(yōu)質(zhì)構(gòu)建。以“依法行使自身權(quán)利”該部分教學(xué)內(nèi)容為例，任課教師可設(shè)問(wèn)：趙宇年假期間準(zhǔn)備回家看母親，但航班卻延誤了，對(duì)此，他應(yīng)當(dāng)怎樣做？那么，學(xué)生經(jīng)觀察和分析，聯(lián)系課本上的知識(shí)內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)通過(guò)改簽等解決方式來(lái)維護(hù)自身權(quán)利，將自身?yè)p失降至最低。經(jīng)深入分析后可知曉，他在維權(quán)期間會(huì)受到一定限制，因公民權(quán)利行使具有有限性特點(diǎn)。其次，依托于中級(jí)任務(wù)，輸出知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：議題式教學(xué)是與初中道德與法治課程相適應(yīng)的一種全新的教學(xué)方式，它在教學(xué)方式和教學(xué)理念上均實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)初中道德與法治課堂的超越，教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的議題，增強(qiáng)道德與法治課堂的趣味性、生動(dòng)性及時(shí)效性，最終達(dá)到提升學(xué)生道德與法治方面素養(yǎng)的目的。

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