蔣洪

【摘要】數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，但高中數(shù)學(xué)也是最為困難的學(xué)科之一.課堂導(dǎo)學(xué)如今正成為教育領(lǐng)域中廣泛關(guān)注的一種教育模式，它是指教師通過(guò)教學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。這更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的尊重，也可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中盲目無(wú)錯(cuò)，浪費(fèi)時(shí)間精力。為此，文章對(duì)導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望能給教育工作者帶來(lái)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：所謂導(dǎo)學(xué)案是指為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)流程，運(yùn)用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作探究、主動(dòng)參與以及優(yōu)化發(fā)展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率.因此，教師應(yīng)注重探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略，使得導(dǎo)學(xué)案能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值，完全顛覆傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生能夠獲得個(gè)性化發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)營(yíng)造高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué).

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的一項(xiàng)重要意義。也就是說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，教育工作者要將學(xué)案作為教學(xué)的一個(gè)基本載體，將導(dǎo)學(xué)作為一種引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在課堂之上，需要讓教師作為課堂上的主導(dǎo)者，讓學(xué)生作為課堂上的主體，以此來(lái)保證課堂之上的教與學(xué)之間的位置分配。而在此種教學(xué)之下，學(xué)生能夠根據(jù)教師的需求來(lái)完成一定的任務(wù)。而在進(jìn)行探索的環(huán)節(jié)之時(shí)，可以提出自己的問(wèn)題、看法，與教師一起討論，從而來(lái)找尋問(wèn)題的答案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式則需要根據(jù)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，之后再安排學(xué)生根據(jù)此種教學(xué)模式進(jìn)行自學(xué)，完成教案之中的相關(guān)需求，之后的全體教師再進(jìn)行討論。在這一交流的過(guò)程之中就是鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生去解決疑難問(wèn)題。而在這一基礎(chǔ)之上，可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反饋，最后再進(jìn)行綜合的鞏固。學(xué)生在這一過(guò)程之中，可以進(jìn)一步地消化吸收知識(shí)，不斷地提升自己的知識(shí)能力。

二、“高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）問(wèn)題探索

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法之中的設(shè)計(jì)一定要有層次感，制定一定的圖表或者編輯一些應(yīng)用的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察分析去建立一定的概念。從而去發(fā)現(xiàn)其中的定理或者一些公式，尋找解決問(wèn)題的方法。而教師在這一過(guò)程之中，要保證學(xué)生有充足的時(shí)間去探索，盡可能地把機(jī)會(huì)或者是一些樂(lè)趣留給學(xué)生，讓學(xué)生從之前的被動(dòng)變?yōu)槿缃竦闹鲃?dòng)。

（二）互相討論

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，一定會(huì)對(duì)一些疑難問(wèn)題各執(zhí)己見(jiàn)，并且對(duì)別的同學(xué)所發(fā)表的意見(jiàn)也會(huì)有不同的見(jiàn)解。學(xué)生在討論之中面對(duì)此種狀況，應(yīng)該在教師的指引之下，互相學(xué)習(xí)、互相討論、互相交流，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的判斷能力。

（三）揭露本質(zhì)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的一個(gè)核心觀點(diǎn)，就是讓學(xué)生在思維的過(guò)程之中將問(wèn)題解決的過(guò)程告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程了如指掌。教師更應(yīng)該在課堂之上標(biāo)明知識(shí)點(diǎn)的核心，并且解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。把問(wèn)題的思路或者是學(xué)生失敗的原因告知學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到成功的一個(gè)奧秘所在。

（四）知識(shí)歸納

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程之中，設(shè)計(jì)之時(shí)一定會(huì)有知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)，而這些知識(shí)點(diǎn)可能是包含著一些定理的總結(jié)，還有可能是一些問(wèn)題的分析與討論。為了使學(xué)生更容易地去記憶這些知識(shí)，可以通過(guò)知識(shí)整理的方法，將零碎的知識(shí)加以系統(tǒng)化。幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)點(diǎn)記憶的不足之處，以便于學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程之中有針對(duì)性地去練習(xí)還可以幫助學(xué)生去積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的能力。

三、“高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

（一）培養(yǎng)抽象思維能力。高中數(shù)學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)過(guò)程之中應(yīng)用可以使得學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。教師去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些抽象性的思維進(jìn)行理論性的認(rèn)知，通過(guò)一些渠道去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察，或者是分析其中的特點(diǎn)就可以提高學(xué)生的思維能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納理解的一種方式。同時(shí)，教師也可以在課堂之上，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課堂之外，去鍛煉學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）提高課堂效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在學(xué)生上課之前是需要發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)明確課程的教學(xué)目標(biāo)。有目的性地去聽(tīng)課，這樣可以在課堂之上提高學(xué)生的參與度。而教師圍繞著選舉中的一些問(wèn)題，可以正確地去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高課堂上的教學(xué)效率。也就是說(shuō)，45分鐘的課堂效率，可以得到有效提升。比如說(shuō)：相關(guān)的教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周期函數(shù)這一概念之時(shí)。教師可以將其中的正弦函數(shù)、周期函數(shù)甚至是其他的一些函數(shù)的定義寫(xiě)在學(xué)案之中，發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生去進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后明確其中的知識(shí)點(diǎn)。

（三）促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中課堂之上的應(yīng)用，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，也是激發(fā)了學(xué)生思維活動(dòng)的一種教學(xué)模式。學(xué)生在這一過(guò)程之中，可以成為知識(shí)的探索者甚至是發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生的此種舉動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，這也是為學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，通過(guò)此種方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，甚至是集體意識(shí)。比如說(shuō)：教師在講解周期函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生進(jìn)行小組分配。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，每個(gè)小組五至六個(gè)人，之后在黑板上出一些問(wèn)題，讓小組進(jìn)行討論。例如：黑板上所寫(xiě)每個(gè)周期的函數(shù)是不是都會(huì)有最小的正周期，這一原因是因?yàn)槭裁矗客ㄟ^(guò)這樣的小組合作來(lái)鍛煉學(xué)生的集體意識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下的一種新型教學(xué)模式，有著很強(qiáng)大的引導(dǎo)能力。教學(xué)中的重點(diǎn)也可以在課堂之上為學(xué)生加以展現(xiàn)，以此來(lái)突出學(xué)生在課堂上的自學(xué)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，此種教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂之上勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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