【摘要】高師合唱教學(xué)評價的要求是音樂基礎(chǔ)課程改革的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，音樂知識、技巧和音樂實(shí)踐能力等都是合唱教學(xué)評價應(yīng)該涉及到的知識。將多種評價方式進(jìn)行結(jié)合，在評價過程中也要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理，本文作者針對目前新課程背景下高師合唱教學(xué)評價體系的構(gòu)建進(jìn)行了論述，希望本文能夠?yàn)槲磥砀邘熞魳方逃l(fā)展提供一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】新課程背景下;高師;合唱教學(xué);評價體系;構(gòu)建

引言

高等師范院校的合唱課程主要是來培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，我國目前高等師范院校與高等藝術(shù)院校內(nèi)合唱課程作為必修的課程體系，同時也是音樂專業(yè)畢業(yè)學(xué)生選擇工作的一個廣泛的學(xué)科。針對我國目前高等師范合唱現(xiàn)狀而言，它依然是存在著很多問題的，評價體系就是其中之一。教學(xué)評價主要就是在搜集信息的基礎(chǔ)上來檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，考核學(xué)生學(xué)業(yè)的成績、老師教學(xué)效果、學(xué)校教學(xué)效果以及學(xué)生情況，以求促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，體現(xiàn)我國新課改背景下，高師教學(xué)評價的主要目的。

一、新課程背景下高師合唱教學(xué)評價的原則

（一）導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性評價是目前合唱音樂評價中的一種正確發(fā)展方向，能夠讓學(xué)生了解自己的同時，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的音樂潛能。對于高師的學(xué)生而言，導(dǎo)向性評價能夠提升學(xué)生的自信心，同時讓學(xué)生的音樂審美能力和創(chuàng)造能力都得到提升和發(fā)展，以合唱目標(biāo)作為導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)整個合唱教學(xué)質(zhì)量的評價效果。

（二）可行性原則

新課改背景下高師合唱教學(xué)體系中可行性原則，是需要針對教學(xué)來進(jìn)行的，需要有一定的可操作性，能夠幫助合唱教學(xué)進(jìn)行推廣。在合唱教學(xué)過程中制定教學(xué)評價方式，一定要符合實(shí)際的教學(xué)情況來考慮，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科的特點(diǎn)，不能要求過難，也不能要求過于復(fù)雜，且評價太規(guī)范過于詳細(xì)，就不利于教學(xué)評價工作的日常開展。

（三）客觀性原則

新課改背景下，高師合唱教學(xué)評價一定要公平公正，采用合理客觀的方式來進(jìn)行比較，堅持客觀性原則，因?yàn)榻虒W(xué)評價主要是依據(jù)音樂合唱的學(xué)科性以及相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律來展現(xiàn)。因高師音樂教學(xué)的價值和性質(zhì)，需要符合學(xué)生的身心健康發(fā)展，所以教學(xué)評價一定要遵循它的客觀性，這樣才能夠擁有一定的可信度，效果也會更加的好。

（四）全面性原則

新課改背景下，高師合唱教學(xué)要遵循他的全面性原則，就是需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、老師的教學(xué)情況和課程的整體安排來進(jìn)行全方位的評價，這樣才能夠?qū)W(xué)生的整體性有一定的評價結(jié)果，有助于學(xué)生的整體發(fā)展。同時，在評價過程中中，采用整體性的評價，比單一的評價學(xué)生技能，更加的能夠提升學(xué)生整體素質(zhì)的成長。所以在評價過程中一定要追求評價的全面性和多元化，不能只設(shè)立單一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、新課程背景下高師合唱教學(xué)評價的內(nèi)容

（一）考核知識體系內(nèi)容

新課改背景下，高師合唱要重視合唱的知識技能，主要就是以合唱發(fā)展歷史和合唱的知識、合唱藝術(shù)的綜合特點(diǎn)、合唱訓(xùn)練的基本技巧、合唱隊(duì)伍的建設(shè)是整個合唱體系的知識結(jié)構(gòu)。因?yàn)楹铣囆g(shù)與其他藝術(shù)是有一些不一樣的，離不開學(xué)生進(jìn)行演唱和欣賞，所以在不同的階段時期，要重視各種不同類型的合唱作品，讓學(xué)生對合唱體系有一定的了解。所以合唱教學(xué)評價要重視知識的教學(xué)內(nèi)容考核，拓展學(xué)生的音樂世界，同時提升學(xué)生的合唱能力，重視合唱不同類型的組織結(jié)構(gòu)和聲波特點(diǎn)、演唱形式，讓學(xué)生對合唱有全方位的了解。

（二）考核技能體系內(nèi)容

新課程改革背景下，高師音樂合唱考核也是需要重視學(xué)生的合唱技能的，合唱技能在整個合唱教學(xué)評價過程中，他是一個重要的組成部分，它主要是考核學(xué)生合唱方法的應(yīng)用，通過學(xué)生的呼吸運(yùn)用、發(fā)聲方法，聲音的和諧、均衡、咬字的準(zhǔn)確性以及在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的協(xié)調(diào)性，都是整個合唱的技巧考核標(biāo)準(zhǔn)。在目前世界各國合唱藝術(shù)審美都是重視親柔的，因此，在合唱技巧考核過程中要重視合唱技能的培訓(xùn)，通過小組或者集體內(nèi)完成演唱作品，綜合判斷學(xué)生的合唱技能。

（三）考核實(shí)踐能力體系

新課程下高師合唱考核評價中檢測學(xué)生的綜合唱法，同時，在排練和指揮作品的過程中，要重視學(xué)生的組織能力和方案設(shè)計能力。并在合唱過程中也要考核學(xué)生的合唱能力和考核學(xué)生對于整個音樂風(fēng)格和類型的把握能力，高師學(xué)生在合唱團(tuán)組織訓(xùn)練、排演和策劃等是高師學(xué)生未來從事音樂教育必備的基本能力，因此也是合唱評價中重要的實(shí)踐考核能力。

三、新課程背景下高師合唱教學(xué)評價體系的構(gòu)建方法

（一）采用診斷性評價方式

在新課改背景下，高師合唱教學(xué)評價的方法有很多，其中診斷性的評價方法就是其中的一種評價方式，診斷性的評價就是傳統(tǒng)的準(zhǔn)備性評價，就是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的基本能力和主要的行為方式，讓老師確定學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識的程度和學(xué)生基本心理素質(zhì)和學(xué)生個人情況，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成。考試就是其中一種非常常見的方式，能夠讓學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也能夠主動的去學(xué)習(xí)一些基本技能，老師通過對學(xué)生進(jìn)行抽查的方式，或者是訓(xùn)練他們的能力。個別考試要對學(xué)生的聲樂功底、視唱能力、音律范圍，節(jié)奏音準(zhǔn)，咬字吐字，情感表現(xiàn)等全面來進(jìn)行檢測，這樣才能夠最準(zhǔn)確的掌握學(xué)生現(xiàn)有的水平，確定整個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，能夠了解學(xué)生的最基礎(chǔ)的的聲音特點(diǎn)，也能夠安排合理的訓(xùn)練，為合唱教學(xué)發(fā)展做到最充分的準(zhǔn)備。

（二）采用形成性評價方式

在教學(xué)過程中也要重視過程性的評價，就是形成性的評價方式，在日常的高師教育過程中，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行相互配合，并且表現(xiàn)高師學(xué)生的個人態(tài)度，直接影響他們學(xué)習(xí)情況發(fā)展。在教學(xué)評價的過程中，老師一定要重視學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考核學(xué)生的態(tài)度和協(xié)作精神，這對于合唱教學(xué)而言是非常重要的。同時，老師在教學(xué)過程中以學(xué)生的平時成績來進(jìn)行評價，同時，老師也要重視學(xué)生的情感價值和情感態(tài)度以及知識技能，通過多方面來進(jìn)行考核。學(xué)生在音樂合唱中的參與態(tài)度和合作協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)編能力都是目前在合唱教學(xué)過程中非常重要的考核項(xiàng)目，這些對于合唱而言有非常重要的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)考核的全面性。而高師教學(xué)在新課改的背景下，合唱教學(xué)也要更加重視學(xué)生的平時表現(xiàn)，設(shè)立課堂的考核標(biāo)準(zhǔn)，開展過程性教學(xué)評價考核。

（三）采用終結(jié)性評價方式

終結(jié)性評價方式就是學(xué)生在考核過程中最后的總結(jié)，評價是對學(xué)生成果的一種考核方式，一般都是在學(xué)期末來進(jìn)行的。在新課改背景下，高師合唱課程終結(jié)性考試主要是由兩個方面來進(jìn)行的。

3.1合唱作品演唱考試

合唱作品演唱考試是一種實(shí)踐性的考核方式，也是高師合唱教學(xué)評價的重要內(nèi)容和形式，可以讓幾個人分為一組來進(jìn)行考試，從學(xué)生整個情感表現(xiàn)以及演唱技法、合作意識、音樂表現(xiàn)能力以及團(tuán)隊(duì)能力上綜合的給予評價，這種方式測定難度較大，而且學(xué)生考核過程中容易受到主考老師情緒的影響，因此考核需要制定一定的標(biāo)準(zhǔn)來保證考核的合理化。

3.2針對學(xué)生組織能力進(jìn)行考核

高師教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)未來的教育工作者，合唱學(xué)生更是需要有一定的組織和策劃能力，所以在教學(xué)過程中也要對學(xué)生排練作品和教學(xué)方案設(shè)計進(jìn)行考核，并且它是尤為重要的。合唱作品排列和方案設(shè)計要讓學(xué)生對藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有一定的了解，而且要尊重學(xué)生的個性化特征和自由創(chuàng)作的能力，對有創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并且實(shí)現(xiàn)一個創(chuàng)新型的教育評價體系。

結(jié)語

上述觀點(diǎn)整體論述了，在新課改背景下的合唱評價考核體系是非常重要的，作者認(rèn)為評價功能是非常強(qiáng)大的，在高師音樂合唱教學(xué)過程中，需要遵循高師音樂合唱教學(xué)中必須遵循的原則。而且在高師音樂合唱教學(xué)過程評價教學(xué)內(nèi)容主要是要考核學(xué)生知識體系以及技能體系和在實(shí)踐能力活動中的組織能力。針對學(xué)生進(jìn)行評價，老師可以考核學(xué)生的整體技能，幫助學(xué)生在未來學(xué)習(xí)發(fā)展。

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本文為江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題一般項(xiàng)目《新時代視域下普通高校合唱指揮課程教學(xué)質(zhì)量評價研究--以中醫(yī)藥高校為例》的階段性研究成果。立項(xiàng)號：21YB383。

作者簡介：余菲，女，1991年3月出生，漢，江西南昌人豫章師范學(xué)院助教碩士研究方向：聲樂表演。