夏冰 金小燕 王金鑫

關(guān)鍵詞：水平二;助跑起跳;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2021）10-0062-02

一、體育課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式

體育課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式是指在體育課堂學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生以及涉及教學(xué)問題的活動(dòng)人員相互協(xié)作，從目標(biāo)的設(shè)定、問題的生成、活動(dòng)設(shè)計(jì)到項(xiàng)目管理形成“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)生以協(xié)作的形式在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下對(duì)驅(qū)動(dòng)性問題進(jìn)行自主獨(dú)學(xué)、分享討論、實(shí)踐探究，成效展評(píng)，從而建構(gòu)起自己對(duì)問題的理解。

二、教材、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是水平二三年級(jí)的學(xué)生，他們活潑、好動(dòng)，喜歡嘗試各種難度跳的動(dòng)作，但很少有學(xué)生能根據(jù)不同場(chǎng)景選擇合適的跳法，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生變得更加靈動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)中跳躍課堂教學(xué)總是注重教學(xué)生跳的技術(shù)動(dòng)作，在教學(xué)中過于追求動(dòng)作的正確與目標(biāo)的準(zhǔn)確，不斷重復(fù)簡(jiǎn)單的助跑跳躍會(huì)使學(xué)生失去挑戰(zhàn)的樂趣。水平二的跳躍主要以“連續(xù)性跳躍、助跑后跳躍、合作跳躍”為主，重點(diǎn)在于通過多種形式的跳躍內(nèi)容，進(jìn)一步豐富學(xué)生的跳躍活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高跳的能力和選擇跳法的能力。本課時(shí)學(xué)習(xí)的助跑跳躍技術(shù)在球類項(xiàng)目中出現(xiàn)較多，可以通過球類項(xiàng)目這個(gè)載體，將田徑模塊當(dāng)中的助跑跳躍滲透進(jìn)球類單元來展開教學(xué)，這樣既符合教材特點(diǎn)又能提高學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的智慧。

三、設(shè)計(jì)思路

跳躍是人的基本活動(dòng)能力之一，跳的能力提升對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，傳統(tǒng)跳的課堂呈現(xiàn)方式相對(duì)比較單一，學(xué)生主要是被動(dòng)接受或簡(jiǎn)單模仿，難懂要領(lǐng)，更不理解為何而跳，無法打開學(xué)生的思維，也體現(xiàn)不了跳的價(jià)值。這樣的淺層次、機(jī)械學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。如何在發(fā)展水平二學(xué)生跳躍能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生內(nèi)生動(dòng)力？針對(duì)這個(gè)情況，《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》中指出，可創(chuàng)設(shè)適宜的情境，給予合適的任務(wù)，讓學(xué)生在情境中發(fā)展動(dòng)作能力。根據(jù)指導(dǎo)綱要，筆者結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的思路，經(jīng)過研究，確定以球類項(xiàng)目為突破口，發(fā)展學(xué)生跳的能力，形成研修主題：“基本身體活動(dòng)能力（跳）在球類項(xiàng)目中多元價(jià)值的探索與研究?！睂⑸眢w基本活動(dòng)能力與球類項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了跳的能力，使其了解球類項(xiàng)目，知道跳在球類項(xiàng)目中的價(jià)值。

（浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 314000）