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        淺析小學(xué)留守兒童管理有效策略

        2021-01-21 05:46:49陳文清
        紅豆教育 2021年26期
        關(guān)鍵詞:留守兒童小學(xué)教育有效策略

        陳文清

        【摘要】當(dāng)前,我們國家邊遠(yuǎn)區(qū)域的留守兒童有50%左右無法與父母生活。他們一般是由爺爺奶奶這類長輩或其他親戚一起生活。而這個年齡的孩童正處在受教育的重要階段,由于遠(yuǎn)離了父母,在生理成長以及心理成長方面均遇到很多無法逾越的問題。本文立足于小學(xué)教育教學(xué)角度,分析了小學(xué)留守兒童管理有效策略,希望具有一定參考價值。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;留守兒童;有效策略

        引言:由實(shí)際調(diào)查分析,留守兒童在安全、教育、心理健康等等方面,遇到的問題和困難都更多,且在學(xué)習(xí)成績、品行品德、心理素質(zhì)、身體發(fā)育等多種情況,明顯比不過父母在家的正常孩子。隨著教育改革的不斷深化,學(xué)生管理越發(fā)重要,因此,對于小學(xué)留守兒童管理有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

        一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育及管理存在問題

        目前農(nóng)村小學(xué)針對留守兒童的教育及管理工作主要存在留守兒童的心理健康、人身安全、道德品質(zhì)、學(xué)科學(xué)習(xí)四大方面問題,以下作出具體分析。

        (一)心理健康問題

        留守兒童因與父母長期分離,加之隔代長輩的思想較為老舊,很多情況下留守兒童在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的一些心理情緒難以得到抒發(fā)和正確的引導(dǎo)。長此以往會導(dǎo)致很多留守兒童缺乏安全感,無法與他人進(jìn)行正常的交流和交往,出現(xiàn)性格孤僻、自卑、不愛說話等心理問題。這些心理問題若得不到及時疏導(dǎo),難以有效推動留守兒童的身心健康發(fā)展。

        (二)人身安全問題

        一方面小學(xué)生身體處于發(fā)育成長階段,應(yīng)養(yǎng)成正確的飲食和生活習(xí)慣,攝入充分合理的營養(yǎng)物質(zhì),才能保障身體健康成長。但目前受到家庭經(jīng)濟(jì)條件較差及家庭教育缺乏的影響,很多留守兒童身體素質(zhì)較差,經(jīng)常出現(xiàn)衣服臟亂、生活作息不當(dāng)、營養(yǎng)不良等問題。另一方面祖父母年紀(jì)較大,難以時刻關(guān)注和管理留守兒童的生活行為。這種情況下由于留守兒童缺乏安全意識和判斷能力,極易在無大人的情況下跑去河邊等危險地帶,且在緊急事件發(fā)生時缺乏自救能力和應(yīng)對能力,導(dǎo)致身體受到傷害,甚至威脅生命安全。

        二、小學(xué)留守兒童管理有效策略

        (一)開展科學(xué)的家庭教育

        留守兒童之所以稱為留守兒童,是因為其父母外出工作,由于受多方面原因的限制,孩子只能與祖輩或其他親人留在農(nóng)村。父母不在身邊,也就無法對兒童進(jìn)行家庭教育,兒童在如此小的年紀(jì)便失去了家庭的教育與約束,對其未來的成長是十分不利的。所以,作為留守兒童的班主任,一定要積極與兒童的家長溝通和交流,通過交流幫助家長了解兒童的學(xué)習(xí)與生活,了解兒童,給予兒童一定的約束力和關(guān)愛,這有利于兒童的健康成長。另外,教師也可以利用課堂,建立兒童與家長的聯(lián)系。例如,在課堂中開展以“爸爸媽媽我想對你們說”為主題的活動,通過小組討論與交流的方式,讓孩子們描述自己印象中的父母,再讓學(xué)生通過寫信的方式,將自己想要對父母說的話表達(dá)出來,最后和孩子們一同把信寄給在外工作的父母,讓家長了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法,以給予兒童更多的關(guān)愛。

        (二)構(gòu)建完善的教育機(jī)制

        農(nóng)村教育工作中,最主要的問題就是師資力量匱乏。對此,可以構(gòu)建完善的教育機(jī)制,制定更加吸引人才的教師招聘政策,來擴(kuò)充學(xué)校的教師隊伍,更好地開展農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育工作。首先,學(xué)校需要愛護(hù)兒童,充分挖掘兒童的需求,關(guān)注兒童的成長,為兒童成長創(chuàng)造和提供更多的空間。其次,學(xué)校以及教師要對兒童以及兒童家長的情況做到詳盡掌握,即掌握兒童以及兒童家長的聯(lián)系方式、家庭住址、家庭情況、兒童的學(xué)習(xí)情況、思想情況等。最后,要建立一套行之有效的跟蹤機(jī)制,對兒童的成長以及兒童家長的狀況進(jìn)行及時的更新,以快速發(fā)現(xiàn)兒童在成長過程中可能出現(xiàn)的各類問題,做到早發(fā)現(xiàn)、早解決,為兒童成長創(chuàng)造和提供更好的學(xué)校環(huán)境。

        (三)注重家校聯(lián)系,帶給留守兒童溫暖

        學(xué)校和家庭都是教育留守兒童的重要場所,班主任和家長要積極地聯(lián)系起來,經(jīng)過溝通留守兒童的情況,為更好地實(shí)施教育做好鋪墊。班主任要做好定期家訪工作,深入每一個留守兒童的家里,向家長獲得他們在家里的表現(xiàn),并且給家長提供一些心理疏導(dǎo)和教育的方式,給留守兒童帶來溫暖。班主任也要認(rèn)真聽取家長的意見和建議,改善和創(chuàng)新對留守兒童的教育,提供留守兒童需要的精神動力和學(xué)習(xí)幫助,使留守兒童可以與同齡兒童一樣健康快樂成長。班主任要邀請家長到學(xué)校來參加家長會,建立家校溝通的網(wǎng)絡(luò),向家長們介紹留守兒童的情況,號召家長和學(xué)生都要關(guān)愛留守兒童,不能歧視他們。在我的班級中,有一名留守兒童上課總是睡覺,平時也不愛寫作業(yè),在家長會上,我與他的奶奶溝通了這件事,得知他放學(xué)后總是和一些輟學(xué)的孩子一起玩,漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的思想。后來經(jīng)過班主任和爺爺奶奶的共同教育,曉之以理,動之以情,這名留守兒童意識到了自己的錯誤,及時懸崖勒馬。

        結(jié)論:綜上所述,“留守學(xué)生”教育本身就是艱巨和現(xiàn)實(shí)的系統(tǒng)工程,我們需要高度重視并發(fā)揮學(xué)校、社會和家庭的教育功能,形成教育的合力,爭取積極力量為留守兒童健康成長構(gòu)建良好環(huán)境。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]楊思亮,程玉梅,曹杏田.農(nóng)村小學(xué)教師留守兒童刻板印象的SEB研究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報,2015,15(05):11-14.

        [3]黃衛(wèi)東,方宇.留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查研究——以沙埠小學(xué)為例[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014,13(03):306-310.

        [4]陳敬花,屈偉濤,李明蓬.湖區(qū)小學(xué)留守兒童教育研究[J].科技信息,2014(04):177.

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