徐志富

摘要：隨著新課改的深度推進，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化班主任的班級管理和教學(xué)方式，也成為當下教育教學(xué)工作開展過程中教師必須深度思考的問題之一。作為一名初中物理教師，在管理班級學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量的方面，筆者有一些個人的看法。本文將圍繞相關(guān)話題展開職責(zé)融合的策略分析，希望可以給相關(guān)的教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中;班主任工作;物理教學(xué);有效融合

前言：

班主任工作和班級管理有著密切的聯(lián)系，而學(xué)科教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本的學(xué)科知識，全方位培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，作為一名物理教師兼班主任，應(yīng)當將物理教學(xué)工作和班主任的管理工作緊密融合起來。一方面，有利于增強教學(xué)管理的趣味性;另一方面，也能夠形成個人教學(xué)特色，拉近與學(xué)生之間的心理距離。

一、運用物理知識，提升德育質(zhì)量

物理知識的整體質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間有著比較密切的聯(lián)系，長期的教育教學(xué)工作開展過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)生的自制能力比較差，在沒有班主任監(jiān)督的前提下，很難完全遵守班級的規(guī)章制度。比如班主任們都在強調(diào)的自習(xí)課紀律問題，從教育學(xué)伊始，至今沒有得到完善的解答。不過，作為一名物理教師，筆者認為班主任在強調(diào)紀律或者針對學(xué)生開展德育的時候，可以借助著物理學(xué)科中的部分知識。

例如：有些學(xué)生總是抱怨初中的學(xué)習(xí)壓力大。教師可以借助物理學(xué)中的“壓力和壓強”給學(xué)生從另一個角度分析壓力和壓強的作用，我們的地球正是因為有了壓力和壓強，才能夠維持今天穩(wěn)定的狀態(tài)。這也說明我們?nèi)松钤谑澜缟弦彩切枰稽c壓力作為支撐的，不然生活總是輕飄飄的，各方面也會出現(xiàn)問題。再比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守自習(xí)課紀律的時候，教師可以借助阿基米德原理給學(xué)生們做一個簡單的比喻：你們就像是阿基米德撬動地球的那個支點，可能你認為自己制造的這點響動，發(fā)揮的作用很小，但實際上，你制造出來的響動會在很大程度上影響身邊的同學(xué)，甚至是整個班級的紀律。這樣的德育本身是具有非常強烈的趣味性的，經(jīng)常開展類似的知識講解，既有利于用游戲化的方式解釋物理學(xué)原理，又能夠發(fā)揮班主任的管理作用，塑造和藹可親，風(fēng)趣幽默的班主任形象。

二、利用班主任身份，優(yōu)化課堂紀律

針對初中階段的學(xué)生展開教育教學(xué)工作的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，班主任教師在學(xué)生面前有一種天然的威嚴，相比其他學(xué)科的教師，學(xué)生會更愿意聽從班主任的指導(dǎo)和引領(lǐng)。也就是說，班主任作為一名物理教師，在教學(xué)方面擁有天然的優(yōu)勢，教師可以利用班主任這一身份優(yōu)化物理課堂上的紀律，打造更加完善的物理教學(xué)。

例如：教師可以將平時的個人行為分析學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)結(jié)合起來，嚴格來講，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與其個人行為分是息息相關(guān)的，只是平時開展教學(xué)工作的時候，教師沒有機會來到班級內(nèi)部親自監(jiān)督學(xué)生們觀察大家的上課情況。只有班主任作為物理教師出現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生們講授物理知識的時候，教師才能夠真正觀察到學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)。比如有些學(xué)生在班主任的課堂上表現(xiàn)得比較積極，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上其他教師課的時候也如此積極。而有些學(xué)生在物理課堂上悶聲不語，甚至偷偷做小動作，一葉知秋，教師也能夠猜測該學(xué)生在其他課堂上的種種表現(xiàn)，有針對性地加強管理。另外，物理是一門比較考驗學(xué)生理科思維的學(xué)科，教師在講解物理知識的過程中，也可以靈活判斷學(xué)生們的核心素養(yǎng)，比如學(xué)生在物理課上的表現(xiàn)比較出色，物理成績突出，則說明該學(xué)生比較適合學(xué)理科，教師可以鼓勵他們朝著理科的方向發(fā)展。而有些學(xué)生的理科思維較為薄弱，但是在其他科目方面突出，教師也可以鼓勵學(xué)生在彌補物理學(xué)科基礎(chǔ)的前提之下，嘗試著深度挖掘其他學(xué)科的優(yōu)勢，這不僅有利于學(xué)生當下的成績進步，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、合理橫向?qū)Ρ?，打造?yōu)質(zhì)班級

當物理教師生煎班主任的要職時，會用另一種視角看待班級學(xué)生們的種種表現(xiàn)，比如筆者作為一名物理教師，不僅教著自己班級的學(xué)生，還同時在其他班級擔(dān)任物理教師，觀察其他班級學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)，可以更好地引導(dǎo)自己班級的學(xué)生進步。

例如：筆者在其他班級上課的時候發(fā)現(xiàn)，有些班級的班主任會要求學(xué)生每一節(jié)課上課之前提前準備好課本，并且在教師來之前先背誦上一節(jié)課教師講過的重點知識，這也導(dǎo)致筆者每次走進該班級，都能夠感受到一陣濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。相比之下，筆者個人班級的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就不夠充足，可以將這一方法運用到自己的班級管理工作當中，引導(dǎo)自己班級的學(xué)生每次上課之前也提前準備好課本，背誦上一節(jié)課教師講過的知識。經(jīng)過橫向?qū)Ρ?，教師可以更加清晰的看到幾個班級之間的差距，一邊向具有出色教學(xué)能力的班級學(xué)習(xí)，一邊完善個人的班級管理工作，不僅是物理課堂上學(xué)生能夠?qū)W到更多知識，就連其他課堂，學(xué)生也能夠形成越發(fā)完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每一個優(yōu)質(zhì)班集體的形成，都離不開班主任教師的有效引導(dǎo)，通過高質(zhì)量的橫向?qū)Ρ?，教師不斷的查缺補漏，有利于完善教育教學(xué)工作。

總結(jié)：

新時期教育教學(xué)革命的展開，如何統(tǒng)籌好班級管理和學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)兩者的雙效益成為當下班主任迫切需要解決的問題。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度，為社會輸送綜合型人才。物理教學(xué)是傳播知識、塑造學(xué)生品格的重要學(xué)科，初中物理教師兼任班主任，能夠?qū)崿F(xiàn)教育、教學(xué)的雙重效益。

參考文獻：

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