韓旭

摘要：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料證實(shí)、歷史解釋、家國(guó)情懷等是構(gòu)成歷史核心素養(yǎng)的五大要素，在素質(zhì)教育背景下，人們對(duì)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)越來(lái)越重視，因此當(dāng)前開(kāi)展初中歷史教學(xué)也要從歷史核心素養(yǎng)的五大構(gòu)成要素入手，讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。以此為出發(fā)點(diǎn)，本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中歷史史料教學(xué)做了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學(xué);教學(xué)策略

充分結(jié)合歷史核心素養(yǎng)與史料教學(xué)，在完美貼合歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)歷史核心素養(yǎng)構(gòu)成要素的形成與發(fā)展。這是因?yàn)槭妨辖虒W(xué)可以通過(guò)各種歷史資料解釋歷史，幫助學(xué)生更充分的理解歷史，而唯物史觀和時(shí)空觀念在這個(gè)過(guò)程中得以形成，家國(guó)情懷也可以獲得良好培養(yǎng)。因此，要重視史料教學(xué)，并將其充分應(yīng)用到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，從而為學(xué)生打下良好的核心素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)。

一、史料教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的積極影響

第一，史料教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)只能從教材角度入手，教師也只能利用教材為學(xué)生講解和分析各種歷史事件，而且大多數(shù)時(shí)間都讓學(xué)生死記硬背。由此令歷史變得特別枯燥，而應(yīng)用史料教學(xué)，可以讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的歷史資料對(duì)教材展開(kāi)分析。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)歷史將產(chǎn)生更清晰的認(rèn)知，而且也可獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而便可達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。第二，史料教學(xué)可以增加學(xué)生的信息收集能力。開(kāi)展史料教學(xué)不僅可以由教師為學(xué)生提供各種資料，同時(shí)也可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)多種途徑收集相關(guān)資料，過(guò)程中需要不斷觀察分析，這樣就達(dá)到了增強(qiáng)信息收集能力的目的。第三，史料教學(xué)有助于發(fā)展歷史核心素養(yǎng)。結(jié)合前文的分析可以得知，學(xué)生在應(yīng)用各種歷史資料學(xué)習(xí)過(guò)程中，其唯物史觀、時(shí)空觀念等都可以得到良好培養(yǎng)，并且可促進(jìn)家國(guó)情懷的發(fā)展，歷史核心素養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中便可得到良好發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)策略

（一）利用歷史資料解釋教材內(nèi)容

在核心素養(yǎng)背景下，將史料教學(xué)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，首先就要以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)歷史資料去解釋教材，從而加強(qiáng)其對(duì)教材的理解與掌握，而且在這個(gè)過(guò)程中非常也可以形成歷史眼光和歷史核心素養(yǎng)。比如當(dāng)針對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的紀(jì)錄片，并結(jié)合紀(jì)錄片解釋鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史影響，理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，中國(guó)的戰(zhàn)敗原因等重難點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能夠掌握重難點(diǎn)內(nèi)容以后，可以闡述個(gè)人理解和感受，比如對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣理解的，通過(guò)觀看紀(jì)錄片產(chǎn)生了怎樣的個(gè)人感受等，這樣學(xué)生不僅能夠掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一單一的歷史事件，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)過(guò)后獲得更全面的提升。

（二）利用歷史資料探究歷史事件的起源

學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不能將注意力完全集中在歷史事件上，要追溯歷史事件的源頭，思考為什么會(huì)發(fā)生這一事件，這一事件對(duì)后世的影響是什么，然后逐漸認(rèn)可這一歷史事件，這樣才能更接近歷史真相，而且對(duì)歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展也將產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，教師要利用歷史資料帶領(lǐng)學(xué)生深入這一事件當(dāng)中，并且讓學(xué)生結(jié)合歷史資料展開(kāi)思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出心中的疑惑。比如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)事件正值清朝末期，此時(shí)百業(yè)待興，那么為什么要不惜得罪西方國(guó)家也要禁煙，以西方國(guó)家向清朝傾銷(xiāo)鴉片的原因是什么，為什么要挑起這樣一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)于后續(xù)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響等。都可以讓學(xué)生對(duì)這一歷史事件產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，而且學(xué)生也會(huì)更加清晰地認(rèn)知鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一例事件的真正意義，由此便達(dá)到了提升教學(xué)效果、發(fā)展歷史核心素養(yǎng)的目的。

（三）利用歷史資料開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

這一點(diǎn)指的是可以讓學(xué)生結(jié)合歷史資料。通過(guò)實(shí)踐討論的方式去探究歷史真相。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握不僅可以得到明顯增強(qiáng)。同時(shí)也可以更好地發(fā)展歷史核心素養(yǎng)、仍然以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，學(xué)生結(jié)合抗鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的歷史資料經(jīng)，過(guò)分析之后就可以得知，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)起于清朝政府的無(wú)能，而且沒(méi)有認(rèn)識(shí)到鴉片的危害，當(dāng)開(kāi)始禁煙時(shí)，當(dāng)時(shí)清朝國(guó)力已經(jīng)被鴉片嚴(yán)重?fù)p害，后續(xù)被迫應(yīng)戰(zhàn)并以失敗告終，當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐討論得出這一結(jié)果后，就證明其已經(jīng)具備了歷史核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，了解史料教學(xué)積極影響，然后通過(guò)各種方式應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，可幫助學(xué)生真正理解和掌握歷史知識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任平寬.基于核心素養(yǎng)的初中歷史史料教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（15）.

[2]陳清秀.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中歷史史料教學(xué)探究[J].教師，2019（018）：81-82.

[3]劉冰.核心素養(yǎng)視角下初中歷史史料教學(xué)初探[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[4]王耿.基于歷史核心素養(yǎng)的初中史料教學(xué)實(shí)踐與思考[J].當(dāng)代旅游，2018（007）：1.