王華

摘要：在核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出疑問(wèn)，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是必然要求。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)思考如何才能利用有效策略推動(dòng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本文針對(duì)核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略做了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)策略

在小學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也要培養(yǎng)多項(xiàng)能力，而在核心素養(yǎng)背景下，要從實(shí)踐能力、問(wèn)題意識(shí)、數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)建模等角度入手開展教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。其中問(wèn)題意識(shí)極為重要，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此要思考如何才能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、從小學(xué)生的身心特征入手開展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生正處在好奇心非常強(qiáng)的階段，可以從這一點(diǎn)入手激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這樣就會(huì)更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，問(wèn)題意識(shí)在這個(gè)過(guò)程中將會(huì)得到明顯增強(qiáng)。比如可以使用多媒體動(dòng)畫講解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而將學(xué)生的注意力完全集中到課堂，以長(zhǎng)方體和正方體為例，講解長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式時(shí)，可以用多媒體動(dòng)畫為學(xué)生展示長(zhǎng)方體和正方體的特征，以及長(zhǎng)方體和正方體是怎樣形成的，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大興趣，同時(shí)教師也可以向?qū)W生提問(wèn)，比如長(zhǎng)方形和正方形和這部分內(nèi)容有什么關(guān)系，由此便達(dá)到了培養(yǎng)問(wèn)題有什么目的。

二、創(chuàng)建情境鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)最有效的方式就是提問(wèn)，但要注意，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，而且思維能力還在發(fā)展，因此教師提出的問(wèn)題要由淺入深，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這樣就可以充分發(fā)揮問(wèn)題情境的作用，讓學(xué)生在提問(wèn)和回答問(wèn)題過(guò)程中提升問(wèn)題意識(shí)。比如當(dāng)針對(duì)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”開展教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題，分?jǐn)?shù)的加法和減法有什么特征，和整數(shù)的加法和減法有什么區(qū)別，能否結(jié)合身邊的事物計(jì)算簡(jiǎn)單問(wèn)題。另外也可以將提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生勇敢提問(wèn)，比如當(dāng)針對(duì)“百分?jǐn)?shù)”開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到“分?jǐn)?shù)的加法和減法”，有可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的加法與減法有什么關(guān)系。當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)教師要積極回答，及時(shí)幫助學(xué)生解決疑問(wèn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生勇敢提問(wèn)的行為，這樣騎在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也會(huì)更積極地提問(wèn)，從而促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的不斷提升。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)也可以從聯(lián)系生活實(shí)際的角度入手，比如在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和身邊的熟悉事物聯(lián)系在一起，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知。這樣不僅可以幫助學(xué)生理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際提出問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到提升問(wèn)題意識(shí)的目的。比如針對(duì)“年月日”開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題，為什么我每年生日的時(shí)間都不同，然后教師可以為學(xué)生解答，并引入我國(guó)農(nóng)歷和公歷之間的關(guān)系，這樣既滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也豐富的教學(xué)內(nèi)容，更促進(jìn)了問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以從激發(fā)好奇心、創(chuàng)建問(wèn)題情境、聯(lián)系生活實(shí)際的角度入手，以此在傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，最終讓學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的推動(dòng)下不斷發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章靜.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)三四年級(jí)版），2018（009）：48-49.