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        互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的探索

        2021-01-21 21:24:44劉艷雙
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期
        關(guān)鍵詞:歌唱教學(xué)小學(xué)音樂互聯(lián)網(wǎng)

        劉艷雙

        摘要:互聯(lián)網(wǎng)在改變我們生活的同時(shí),也為教育拓展了新的領(lǐng)域。音樂教學(xué)作為別樣的藝術(shù)形式,互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)音樂歌唱教學(xué)帶來了無可比擬的優(yōu)勢(shì)。本文結(jié)合電子白板、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、小程序等途徑,探索互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的有效融合,以期為后續(xù)教學(xué)的開展提供有效幫助。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)音樂;歌唱教學(xué)

        新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)音樂教學(xué)容量、資源和手段的推動(dòng)作用,也為音樂教學(xué)拓展了更加廣闊的前景。在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下,挖掘更豐富的音樂教育資源,找出更適合學(xué)生的歌唱訓(xùn)練方法,解決當(dāng)前階段教學(xué)模式單一、教學(xué)資源匱乏等一系列問題。

        一、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)現(xiàn)存問題

        (一)歌唱教學(xué)較為枯燥

        在現(xiàn)階段,雖然教師已經(jīng)嘗試應(yīng)用多媒體開展教學(xué),但往往借助PPT來實(shí)現(xiàn)。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合多媒體音頻開展歌唱訓(xùn)練,會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的訓(xùn)練積極性。部分教師缺乏教學(xué)針對(duì)性,對(duì)不同班級(jí)和學(xué)生用同樣內(nèi)容開展歌唱教學(xué),也無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

        (二)歌曲內(nèi)涵與表現(xiàn)力缺失

        在小學(xué)音樂課堂上,教學(xué)時(shí)間是有限制的,教師往往借助簡(jiǎn)單粗暴的方式,將音樂作品直接展示給學(xué)生,忽視了歌曲的內(nèi)涵與表現(xiàn)力,雖然推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)度,但也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),無法理解音樂作品背后的情感和內(nèi)涵,不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        (三)音準(zhǔn)教學(xué)存在局限

        小學(xué)生的音樂與歌唱基礎(chǔ)比較薄弱,在課堂上很難理想演唱出音樂作品,音準(zhǔn)方面也存在問題。教師借助多媒體展示音樂音頻及教學(xué)素材,實(shí)際上仍然是一種對(duì)學(xué)生灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,無法及時(shí)了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況。音準(zhǔn)教學(xué)的局限性,也阻礙了歌唱訓(xùn)練的開展,降低小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的整體效率。

        二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)音樂歌唱教學(xué)策略

        (一)電子白板活躍歌唱教學(xué)氛圍

        基于小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和特性,在小學(xué)音樂歌唱課堂中,教師也要與學(xué)生開展深度互動(dòng),讓學(xué)生與音樂旋律、曲式逐漸產(chǎn)生反應(yīng),從中獲得美的感受,進(jìn)而攻克小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的重難點(diǎn)。教師利用電子白板與學(xué)生有效互動(dòng),如,在“這是什么”的學(xué)唱環(huán)節(jié),教師使用電子白板設(shè)計(jì)有趣的音樂游戲,學(xué)生點(diǎn)擊不同的圖標(biāo),就能聽到不同的聲音。嘗試帶領(lǐng)學(xué)生開展互動(dòng)連線游戲,學(xué)生點(diǎn)擊圖標(biāo)聽聲音,然后將圖標(biāo)與各種物體的圖片連在一起。在聽到“布谷布谷”聲時(shí),就將圖標(biāo)與布谷鳥的圖片連在一起;聽到“滴答滴答”的聲音,就將圖標(biāo)連到手表的圖片上……學(xué)生用傾聽的方式,感受到不同的聲音,并參照電子白板給出的答案,觀察自己是否連接正確?;?dòng)游戲讓教學(xué)變得充滿趣味性,也活躍了歌唱教學(xué)的氛圍。學(xué)生在游戲中收獲更多的歌唱與音樂知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的信心。

        教師也可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,利用電子白板調(diào)整重難點(diǎn)內(nèi)容,個(gè)性化開展歌唱教學(xué)。如,“找朋友”的教學(xué),學(xué)生還沒有掌握太多的音樂歌唱概念,如果教師枯燥的講述很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。可以借助電子白板強(qiáng)大的功能,標(biāo)注出曲譜中容易出錯(cuò)的地方,在課堂上播放教師制作好的微課,幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。也可以將微課儲(chǔ)存到學(xué)習(xí)平臺(tái)中,學(xué)生可以自己下載并學(xué)習(xí)。靈活的教學(xué)形式,滿足了學(xué)生各式各樣的學(xué)習(xí)需求,也讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與音樂歌唱學(xué)習(xí)。教師要利用電子白板的強(qiáng)大功能,豐富課堂教學(xué)形式,開展個(gè)性化音樂歌唱指導(dǎo),塑造良好的教學(xué)氛圍。

        (二)拓展線上教學(xué),感受歌曲內(nèi)涵

        學(xué)習(xí)音樂的第一步是傾聽,感受到音樂的內(nèi)涵。在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)環(huán)節(jié),教師不僅要關(guān)注歌唱技巧的教學(xué),更要幫助學(xué)生從情感上與歌曲取得共鳴,理解歌曲的內(nèi)涵,才能真正感受到音樂的魅力,發(fā)自內(nèi)心的愛上歌唱學(xué)習(xí)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué),利用好課內(nèi)外的教學(xué)時(shí)間,將學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)情境,感受音樂的表現(xiàn)力。

        如,“每人伸出一只手”的教學(xué),教師搜集關(guān)于雅安地震的相關(guān)報(bào)道和圖片,在課堂上展示給學(xué)生,用一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事感染學(xué)生的心靈。將歌曲上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái),配上相應(yīng)的抗震救災(zāi)視頻,讓學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)演唱,也了解一些抗震救災(zāi)的小知識(shí),從情感上與歌曲產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而理解歌曲的內(nèi)涵,才能真正演唱好這首歌曲。

        (三)利用小程序,培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)

        教師利用一些小程序,帶領(lǐng)學(xué)生開展音準(zhǔn)練習(xí),幫助學(xué)生打下扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。如,“鈴兒響叮當(dāng)”的教學(xué),學(xué)生在演唱中很難掌握音準(zhǔn),無法滿足教學(xué)的具體要求。為此,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)柯爾文手勢(shì)視頻,開展相應(yīng)練習(xí)。在課后利用打卡小程序,讓學(xué)生登錄客戶端開展課余練習(xí),完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的打卡情況,有針對(duì)性開展指導(dǎo)教學(xué)。

        三、結(jié)語

        小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的開展,要求教師關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用,嘗試將電子白板、線上教學(xué)、小程序等新穎的形式融入課堂。在課堂上激發(fā)學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)興趣,感受歌曲背后的情感與內(nèi)涵,開展高效的音準(zhǔn)練習(xí),才能從根本上發(fā)展學(xué)生的歌唱能力,有效提升小學(xué)音樂歌唱教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何虹紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的探索[J].教育信息技術(shù),2021(Z1):147-148+136.

        [2]劉伴耕.信息時(shí)代小學(xué)音樂教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].新課程(上),2017(09):122.

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