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        小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

        2021-01-21 21:17:01康愛(ài)媛
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期
        關(guān)鍵詞:指導(dǎo)策略課外閱讀小學(xué)語(yǔ)文

        康愛(ài)媛

        摘要:課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí)也是開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐的重要的一種途徑,學(xué)生通過(guò)課外閱讀可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。基于此,本文首先闡述了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的重要性,其次對(duì)當(dāng)前小學(xué)課外閱讀存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析,最后提出了具體的指導(dǎo)策略。希望對(duì)提升小學(xué)生們的閱讀水平有一定的意義。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

        課外閱讀指的就是學(xué)生們利用課下的時(shí)間進(jìn)行閱讀,以此來(lái)拓展學(xué)生們的知識(shí)面,提高學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中,如果教師給予一定的指導(dǎo)可以在很大程度上避免學(xué)生閱讀的盲目性,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中更能感受到文章中語(yǔ)言的優(yōu)美之處,進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)文章中文字的理解能力,使學(xué)生們對(duì)文章的鑒賞能力以及語(yǔ)感都能得到一定的提升。

        一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的必要性

        小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié),小學(xué)語(yǔ)文教師要想進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,就要嚴(yán)格按照當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。但是由于當(dāng)前小學(xué)生們的年紀(jì)較小,不具備較高的學(xué)習(xí)能力,所以這就要求教師要積極的對(duì)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)而讓小學(xué)生可以找到適合自己的閱讀方法,讓學(xué)生們可以更好地進(jìn)行自主閱讀,以達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。而且通過(guò)讓學(xué)生利用的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀,可以進(jìn)一步拓展語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容,更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,讓學(xué)生在課堂之外的時(shí)間也能學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在小學(xué)生進(jìn)行課外語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo),可以讓學(xué)生更好地積累詞匯量,使自己的知識(shí)面不斷拓展,為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握一些較為基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí),但是由于課本上的內(nèi)容比較的簡(jiǎn)單,而且課本上的內(nèi)容也比較的少,所以小學(xué)生們不具備較豐富的閱讀量。由于小學(xué)生自身能力水平的限制,致使學(xué)生對(duì)課本上文章的理解不是很透徹,如果在語(yǔ)文教學(xué)中不開(kāi)展課外閱讀教學(xué),那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度就很難得到提高。目前,雖然學(xué)校和家長(zhǎng)們都逐漸認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性,但是卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生在閱讀時(shí)處于懵懂茫然的狀態(tài),不知道怎樣去閱讀,也不知道在閱讀時(shí)文章的那些內(nèi)容是要精讀,那些是需要泛讀的,嚴(yán)重降低了課外閱讀的效果。而且目前學(xué)校明顯更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),再加上平時(shí)的教學(xué)任務(wù)也比較的重學(xué)生在課下還需要完成大量的課后作業(yè),使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀,長(zhǎng)久下去,就會(huì)使學(xué)生的閱讀的興趣降低。

        三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀具體指導(dǎo)策略

        (一)設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生雖然不具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量,但是卻有著旺盛的好奇心,所以小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生參與到課外閱讀中去。比如,教師在課堂教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候,為學(xué)生講述今天閱讀了書(shū)籍的某一個(gè)片段,引起學(xué)生們閱讀的興趣,讓學(xué)生對(duì)所要閱讀的書(shū)籍有想要探索的欲望,學(xué)生只有對(duì)所要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能更好地進(jìn)行閱讀,進(jìn)而提升課外閱讀的質(zhì)量。

        比如教師在對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),教師如果想為學(xué)生推薦《三國(guó)演義》這本書(shū),教師可以先閱讀其中的一個(gè)小片段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在課下主動(dòng)的進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師在為學(xué)生推薦推薦所要閱讀的書(shū)籍時(shí),一定要根據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇適合的讀本。比如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課時(shí),教師可以讓學(xué)生在課下閱讀《尾巴的功能》,這樣可以把課外閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合到一起,不斷地開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        (二)構(gòu)建課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)

        開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的目的并不僅僅是為了拓展學(xué)生們的知識(shí)面,也是為了培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式,讓學(xué)生們養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣,所以小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn),設(shè)立科學(xué)的課外閱讀的目標(biāo),之后在對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行整合,進(jìn)而創(chuàng)建更加多樣化的閱讀教學(xué),最大限度地提升小學(xué)生們的閱讀欲望,教師可通過(guò)故事教學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,在班內(nèi)定期的組織故事情節(jié)再現(xiàn)或是角色扮演等活動(dòng),這樣不僅可以有效提升小學(xué)生閱讀興趣,還能有效促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升。

        (三)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)

        要想讓小學(xué)生們自覺(jué)地參與到課外閱讀教學(xué)中去,這就需要教師為學(xué)生提供閱讀技巧的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生講解一些閱讀的技巧,比如文章中一些修辭手法的運(yùn)用,這些信息教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)娜谌胍恍╅喿x技巧的講解,這樣可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。另外就是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的閱讀可以積累許多知識(shí),教師可以讓學(xué)生在閱讀完一篇文章之后寫(xiě)一些讀后感,記錄一些學(xué)生對(duì)這一篇文章或是這一段文字的感悟。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)讀后感后,教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可以更好地幫助學(xué)生參與到課外閱讀教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)會(huì)在閱讀中不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        現(xiàn)階段,人們已經(jīng)意識(shí)到開(kāi)展課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性了,但是當(dāng)前課外閱讀教學(xué)依然有許多不足的地方,特別是對(duì)這些能力水平不是很強(qiáng)的小學(xué)生們來(lái)說(shuō),更需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo),以此來(lái)拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何飛.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外,2021(8):252.

        [2]韋興峰.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].文淵(高中版),2020(9):72.

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