李夢(mèng)琴 辛威特

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，面對(duì)中小學(xué)的教育已經(jīng)離不開線上線下混合式教學(xué)的模式?，F(xiàn)如今，要實(shí)現(xiàn)線上線下雙管齊下，科研的力量不可小覷。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合式教學(xué);科研

教師作為課堂混合教學(xué)中的引導(dǎo)者，要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如何在新時(shí)代課堂環(huán)境中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”？教師之間應(yīng)相互助力、有效結(jié)合，充分發(fā)揮新時(shí)代課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，打破舊的課堂教學(xué)模式，從而完善學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮教師的協(xié)助學(xué)習(xí)作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、混合式教學(xué)的時(shí)代背景

科技發(fā)展進(jìn)步一日千里，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，人類的行為發(fā)展、日常生活方式都已經(jīng)與過去有著較大區(qū)別。我們已經(jīng)完全適應(yīng)了信息化時(shí)代的技術(shù)要求與社會(huì)發(fā)展要求，教育領(lǐng)域也正在不斷出現(xiàn)巨大的觀念改變與改革創(chuàng)新。作為教育信息化條件下的新型教學(xué)方式，混合式的課堂教學(xué)已經(jīng)改變了大部分人的學(xué)習(xí)理念?；旌鲜降慕虒W(xué)思想主要是在多種教學(xué)理念的支持和指引下，根據(jù)教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生主體接受情況及教師的教育能力高低，通過混合多種教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、面對(duì)面教學(xué)等方式聯(lián)合起來的一種教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)與面對(duì)面教學(xué)相關(guān)聯(lián)，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)提高了教師課堂教學(xué)的效率。

混合式教學(xué)模式是指通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將主觀性課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊目陀^教學(xué)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為一種全新的課堂教學(xué)狀態(tài)。傳統(tǒng)的授課方法都是注重教師的授課，卻忽略了學(xué)生與教師之間的溝通與交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷在整體授課方法中占有較小比重。教與學(xué)相互脫節(jié)，教與學(xué)工作效率較低。解決以上這些問題最好的辦法是以學(xué)生為中心，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。營造線上與線下相融合的學(xué)習(xí)氛圍與課堂模式，能夠提升教師的教學(xué)效率，給予教師更多搭建課堂組織活動(dòng)的可能性，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主、快樂地學(xué)習(xí)。

二、混合式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情讓世界各地的教育事業(yè)受到了影響，教育事業(yè)開展的途徑由過去的線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。為了不耽誤孩子們的學(xué)習(xí)，我校在2020年2月積極準(zhǔn)備了釘釘寒假在線課程教育。第一輪課程是復(fù)習(xí)2019年秋學(xué)期所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，第二輪課程是2020年春學(xué)期新課教學(xué)。每一位教師都積極面對(duì)這場(chǎng)由新冠病毒引發(fā)的教育變革，共同為新冠肺炎疫情期間的教學(xué)提供意見、奉獻(xiàn)力量。

（一）結(jié)合多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)

線上線下混合式的學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同類型的學(xué)習(xí)模式之間形成一種互補(bǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以通過教師傳授的一體化知識(shí)體系進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)上豐富的教育資源和學(xué)習(xí)軟件拓展知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)信息資源，使得學(xué)生可以掌握更全面的學(xué)習(xí)信息，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第一種，線上教育。我們?cè)谛鹿诜窝滓咔槠陂g開展了利用釘釘教授新課計(jì)劃。開課之前，教師會(huì)利用QQ或微信告知家長明天課程會(huì)用的學(xué)習(xí)用品，讓孩子們提前準(zhǔn)備;也會(huì)讓孩子們提前預(yù)習(xí)課文，利用網(wǎng)絡(luò)查找課文背景或作者的詳細(xì)介紹。我們通過釘釘授課讓學(xué)生在屏幕前學(xué)習(xí)知識(shí)，還利用連麥功能與學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生線上提交作業(yè)，教師線上批改作業(yè)，錯(cuò)誤的題目也能打回讓學(xué)生重新思考再提交。我們通過這樣的方式，有效地完成了春學(xué)期近一半的課程。

第二種，線上、線下結(jié)合。2021年5月，我市出現(xiàn)新冠肺炎疫情，部分學(xué)生居家隔離不能到校上課。我校積極為被封閉隔離的學(xué)生開展了線上教育課程，做到線下有老師、線上也有老師。被封閉隔離的學(xué)生在家可以有更多的自由時(shí)間查閱課外知識(shí)，也可利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)線上教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)鞏固。學(xué)生返回校園時(shí)，班級(jí)老師還會(huì)再次鞏固線上教學(xué)的內(nèi)容，真正做到教有所長。總之，學(xué)生不僅可以通過混合式學(xué)習(xí)促進(jìn)系統(tǒng)知識(shí)的掌握，還能感受和體驗(yàn)最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，讓學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)聯(lián)系得更加密切。這種實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不僅能夠讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生及時(shí)地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，真正做到學(xué)以致用。這樣，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都符合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，從而能夠充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)很好的學(xué)習(xí)效果。

第三種，創(chuàng)新授課模式——一師教多班。我們的理想化實(shí)施是讓一位優(yōu)秀的教師線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其他班級(jí)授課教師在班級(jí)里線下輔助教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相同，如若出現(xiàn)對(duì)于課程不太理解的情況，線下授課教師可以及時(shí)地給予解惑。目前這種模式我們還在創(chuàng)新探索階段，沒有進(jìn)行實(shí)踐。

（二）滿足學(xué)習(xí)者的多種需要

每一位學(xué)生都有著自己的性格特點(diǎn)和所學(xué)習(xí)的目標(biāo)。一些學(xué)生已經(jīng)熟練掌握學(xué)科的基本知識(shí)，希望通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)使自己“更上一層樓”，而部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不得不依賴于老師和學(xué)校的監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生只需要資料的適當(dāng)補(bǔ)充，便能深刻掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、完善知識(shí)框架，進(jìn)行深入學(xué)習(xí);而有些學(xué)生必須依靠完善的教學(xué)體系，同時(shí)輔以實(shí)踐操作和教師及時(shí)指點(diǎn)，才能夠熟練掌握必備的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能，對(duì)于這些要求，往往簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式無法做到。首先，網(wǎng)課教學(xué)通常都是由單獨(dú)的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成，使得學(xué)生需要高度集中精力，但是這樣學(xué)生容易疲勞，更容易走神，學(xué)生渴望和身邊的同學(xué)、朋友進(jìn)行問題的探討。其次，學(xué)生所需要的人際溝通很難從網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)途徑中得到。信息類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而專業(yè)性較強(qiáng)的技能學(xué)習(xí)更多依靠于實(shí)踐操作來掌握，只有通過人際溝通與交流互動(dòng)才能夯實(shí)專業(yè)技能。混合式學(xué)習(xí)恰恰為有此類需要的學(xué)生提供一種有效的解決辦法，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）促使學(xué)習(xí)者使用新技術(shù)

混合式的學(xué)習(xí)模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式相融合，使學(xué)生不僅可以根據(jù)自身情況來選擇學(xué)習(xí)模式，還能夠及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和實(shí)踐技能的深入培養(yǎng)，給予了學(xué)生更高的學(xué)習(xí)自由度。信息技術(shù)對(duì)于整個(gè)教育行業(yè)的引導(dǎo)作用是不可否認(rèn)的，不僅僅是從專業(yè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來說，信息技術(shù)對(duì)于教育行業(yè)具有推動(dòng)作用，各個(gè)層面的教育改革都與信息化高度發(fā)展緊密相關(guān)。正是得益于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，混合式的學(xué)習(xí)模式基于一個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)、整合程度和具體的教學(xué)實(shí)際需要應(yīng)運(yùn)而生。

總之，線上、線下混合式課堂教學(xué)有兩個(gè)最大的成效：一是通過互聯(lián)網(wǎng)可以提前告知學(xué)生學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和查看相關(guān)資料，讓學(xué)生自主地進(jìn)行高效率的預(yù)習(xí);二是管理線上教育課程進(jìn)度，讓學(xué)生帶著問題去深入學(xué)習(xí)，充分監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，以及了解學(xué)生對(duì)整體知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，讓教育改革變得真正有意義。讓我們堅(jiān)持線上線下雙管齊下，為培養(yǎng)人才而努力。

（本文為六安市信息技術(shù)立項(xiàng)課題“基于在線課程開展混合式教學(xué)的實(shí)踐研究”的階段性研究成果。課題編號(hào)： LA202012 ）

參考文獻(xiàn)：

[1]章木林.信息技術(shù)環(huán)境下的ESP+EGP混合教學(xué)模式探討[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（01）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）