徐教政

摘要：在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，通過有感情的朗讀，反復(fù)推敲思考語言文字，加強(qiáng)課外閱讀量，鼓勵學(xué)生多讀多寫，豐富學(xué)生生活經(jīng)歷等形式，以不斷提高學(xué)生的語感。

關(guān)鍵詞：語感教學(xué);朗讀;思考推敲;課外閱讀;多寫;生活經(jīng)歷

語感，是一個既老又新的概念。說老，是因為這個概念早就有一些語文學(xué)家提出并闡述過了;說新，是因為這個概念近些年又由一些語文學(xué)家提出并予以強(qiáng)調(diào)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感。那么，何謂語感呢？

語文學(xué)家王尚文在《語感：一個理論與實踐的熱點》一文中是這樣講的：“語感是人對語言知覺的感知、領(lǐng)悟、把握能力，即對語言的敏感，是人于感知剎那在不假思索的情況下有關(guān)的表象、聯(lián)想、想像、理解、情感等主動自覺地聯(lián)翩而至這樣一種心里現(xiàn)象?！?/p>

著名的語言大師呂淑湘曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！比~圣陶也曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語言銳敏的感覺?！庇纱丝梢姡Z言能力最基本最重要的核心因素是語感能力。在實際教學(xué)中，我認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行語感教學(xué)：

一、有感情的朗讀

好的文章，一定是自然的，它的語言也一定是自然的，因為它是作者的心聲，是作者外感于物、內(nèi)感于心的真情流露。每一篇文章，我們都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生透過書面語言，領(lǐng)會文章的意義，體會文章的情感。而要做到這一點，必須培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，哪些地方當(dāng)徐當(dāng)急，當(dāng)輕當(dāng)重，當(dāng)粗當(dāng)細(xì)，當(dāng)剛當(dāng)柔，都應(yīng)該細(xì)細(xì)體會。例如《壯麗的青春》一課，在預(yù)習(xí)要求中，我只提出要有感情的朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生一些朗讀技巧：文章一開始交代事情發(fā)生的時間、地點，應(yīng)以輕快型節(jié)奏，多輕少重地朗讀;而遇險排險的內(nèi)容應(yīng)采取緊張型節(jié)奏，用氣短聲促的語氣造成緊迫感;文章最后對歐陽海的贊揚，又以高亢型節(jié)奏，使語氣高昂來謳歌歐陽海的偉大。整篇文章就在學(xué)生不斷地探討如何讀好以及課堂上的朗讀比賽中結(jié)束，雖然我未講解課文，但絕大多數(shù)學(xué)生都能通過有感情地朗讀理解了詞語和歐陽海臨危不懼、舍生忘死的偉大精神。

二、反復(fù)思考推敲

有感情地朗讀，可讀出文章的意味、情味、韻味，而反復(fù)思考推敲，則更可見味。有些詞語或句子，表面看去，平淡、樸實，但仔細(xì)推敲，則另人拍手稱奇。例如《加了一句話》一文中有這樣一句話“無論是衣著華麗的紳士、貴婦，還是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚銅幣，送到老人的手里，就連衣著寒酸的小職員，也摸出一枚銅幣交給老人。”一個“掏”字和一個“摸”字，表現(xiàn)兩類不同地位的人的特點。前者，經(jīng)濟(jì)富裕，隨身帶著富足的零用錢，“掏”字傳神地勾畫出他們的不在乎。而后者則相反，因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，只能從身上“摸”出“一枚”銅幣。

三、加強(qiáng)課外閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)1—6年級課外閱讀不少于100萬字。為什么要如此強(qiáng)調(diào)課外閱讀呢？從培養(yǎng)語感角度來說，大量閱讀是積累語匯和熟悉語言的有效方式?！白x書破萬卷，下筆如有神”。書讀得多了，自然加深了學(xué)生的印象，使一些好詞佳句化為己有，當(dāng)他們再去接觸新的言語對象時，自會有一觸即明的感覺。

由于小學(xué)生辨別是非能力較差，教師有必要為學(xué)生選擇課外閱讀的書目，以免學(xué)生浪費時間，或被低級庸俗的讀物損害健康，毒害心靈。選擇課外書目的宗旨是有益的、進(jìn)步的、催人向上的。低年級的學(xué)生宜選擇《安徒生童話》、《唐詩三百首》和科幻小故事等書籍，以培養(yǎng)學(xué)生的想像能力;中年級的學(xué)生宜選擇《人與地球》、《兒童小百科》、等少兒故事和科技常識，以培養(yǎng)學(xué)生的感知理解能力;高年級的學(xué)生宜選擇《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記和文學(xué)藝術(shù)書籍，培養(yǎng)他們的鑒賞評價能力。1—4年級的課外閱讀，我要求學(xué)生摘抄好詞佳句，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀練習(xí)，講故事練習(xí);5—6年級的課外閱讀，我要求學(xué)生了解主要內(nèi)容，體會思想感情，寫片段賞析式的讀書筆記，并且有感情的朗讀、復(fù)述，指導(dǎo)如何通過人物的語言、神態(tài)、動作、心理去體會人物性格特點。

四、鼓勵學(xué)生多寫

從語言運用方面來說，寫作就是要把詞語用活，把句子寫活，也就是要做到準(zhǔn)確、生動、鮮明。只有多寫，才能熟悉詞的性能、功能，才能熟悉句子的長短、單復(fù)。學(xué)生作文，除課堂作文外，還可采用多種形式的寫作方式。例如我每天要求學(xué)生寫日記，把自己的所見、所聞、所感、所做等通順地寫下來，另外結(jié)合課文訓(xùn)練寫作。學(xué)完《和時間賽跑》，我要求學(xué)生利用文章里的諺語或再搜集有關(guān)時間的諺語、名人名言，寫一篇讀后感;學(xué)完古詩《絕句》，我要求學(xué)生發(fā)揮想象，把這首詩擴(kuò)寫成一篇寫景的文章;學(xué)完《小獅子愛爾莎》后，我要求學(xué)生大膽設(shè)想，擴(kuò)散思維，寫出小獅子愛爾莎的續(xù)集，結(jié)果學(xué)生們寫出了《愛爾莎歷險記》、《愛爾莎探親》、《愛爾莎又回到我身邊》等豐富多彩的故事。

五、豐富生活經(jīng)歷

一個人的生活經(jīng)歷越豐富，其語感能力也越強(qiáng)。偉大的文學(xué)家魯迅先生固然是讀了很多書，但是，要是沒有對他所處時代的獨到而深刻的觀察與體驗，要是沒有對“無聲的中國”的透徹了解以及由此而產(chǎn)生的深廣憂憤，要不是熟悉當(dāng)時正面的、反面的、中間的眾多人物的性格特點，他能有如此非凡的運用語言文字的能力嗎？在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗳瞬]有讀很多書，卻因為經(jīng)常在外邊闖蕩世界，見多識廣，交游面大，慢慢地也便嘴靈舌活，應(yīng)對自如了。俗話說的“聽話聽音”便是語感強(qiáng)的表現(xiàn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，應(yīng)注意豐富學(xué)生生活經(jīng)歷。例如：我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生感受一年中的四個季節(jié)。春天時，帶他們?nèi)ヒ巴鈱ふ掖禾?，學(xué)生們用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)春天、評價春天;夏天時，帶他們?nèi)ジ惺芟奶斓目釤?，體會暴風(fēng)雨的無堅不摧的大自然的神奇力量;秋天帶他們?nèi)ヒ按?、爬山，感受秋天給人們帶來的歡樂和富有;冬天帶他們堆雪人，打雪仗，欣賞雪景，領(lǐng)略自然界的無限風(fēng)光。整個活動過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，并適時作補(bǔ)充?；顒託w來，安排學(xué)生小組討論，交流自己的感受，獨特的感受全班一起分析、討論，以鞏固和豐富學(xué)生的觀察結(jié)果。另外，從課外讀物中收集與此次活動相似的描寫，做到熟讀成誦。還安排作文練筆等活動。幾年下來，學(xué)生的語感能力明顯提高了，“綠色”在他們的思想中不僅僅是指一種顏色，還代表著春天，預(yù)示著希望，蘊含著生機(jī)勃勃的活力，還代表著和平與歡樂;冬天在他們的眼里不僅指寒冷，還代表著孕育希望幾季節(jié)。因此，他們的筆下寫出了“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”這樣富有詩意的語句。

參考文獻(xiàn)：

1、王尚文 《語感：一個理論與實踐的熱點》

2、呂叔湘?《中學(xué)教師的語法修養(yǎng)》