柯福榮

摘要：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是提高學生自主學習能力的前提，也是促進學生全面發(fā)展的重要基礎。在小學語文教學中，積極探索學生良好學習習慣的培養(yǎng)途徑，運用有效的教學策略，引領學生走上個性化發(fā)展之路，深入挖掘其內(nèi)在的潛能，是語文教師的職責所在。細化了教學流程，改進了不足之處，確保小學生愛上學習，在之后的探究活動中有著出色表現(xiàn)，他們的認知水平不斷提升，發(fā)展機會越來越多，更容易成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

關鍵詞：小學語文;良好學習習慣;培養(yǎng)途徑

引言：培養(yǎng)小學生良好的語文知識學習習慣很難一蹴而就，教學過程極大地考驗著教師的教學能力，需要教師精心優(yōu)化教學設計，提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，活躍學生語文思維，讓他體會到學習樂趣，積累下豐富經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為個人能力。枯燥乏味的教學過程精彩紛呈，小學語文教學質(zhì)量顯著提高，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，輕松突破自我，今后的發(fā)展之路必然走得一帆風順。就此，筆者闡述了一些自己的教學看法，希望可以為其他語文教師提供有效參考。

1、培養(yǎng)小學生課前預習的習慣

語文教師要先培養(yǎng)小學生課前預習的好習慣，借此提高小學生自主預習的能力，不斷強化他們主動預習的意識。課前預習環(huán)節(jié)，語文教師必須給出學生們最需要的教學指導，把握合適時機加強教學指導，方便學生們認真閱讀課文后，獲取到不一樣的認知體驗。一邊閱讀一邊理解，預習效果極佳，習慣養(yǎng)成以后，小學生更好地學習語文知識，學科成績可以有最大的進步空間[1]。比如，在教學課文《小蝌蚪找媽媽》時，筆者就布置下這樣的預習任務：進行課文內(nèi)容的預習，找到不認識的生字生詞，在家長幫助下或自己查閱字典，認識新的生字生詞。緊接著，直接評價小學生的預習效果，明確指出他們身上的“優(yōu)缺點”，幫助學生改進問題，慢慢養(yǎng)成好的習慣，不斷提高預習能力，取得最佳的閱讀效果，大大提升閱讀理解力和想象力等。

2、培養(yǎng)小學生主動觀察的習慣

語文教師應耐心指導小學生學習語文知識，應結(jié)合主要的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生良好的學習習慣，應聯(lián)系著生活實際，進行生活化教學策略的應用，啟發(fā)學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟生命的價值[2]。培養(yǎng)小學生主動觀察的好習慣，強化他們仔細觀察的能力，繼續(xù)加強教學指導，接下來的教學活動，可以開展的異常順利。比如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，筆者就以提問教學的方式，引導班級學生對比觀察了葫蘆在開始時和最后葫蘆的樣子，讓學生觀察之后“場所欲望”，說出自己的所想所感，產(chǎn)生課堂主人意識。通過展示動畫視頻和相關的圖片，最大程度提高他們的理解能力、觀察能力，學生習慣養(yǎng)成的過程，也必然是知識經(jīng)驗不斷積累的重要過程。

3、培養(yǎng)小學生質(zhì)疑問難的習慣

在小學語文的課堂教學中，教師占據(jù)主導地位，始終按照自己的想法安排課堂活動，完全忽視了小學生的主體意愿，沒有深入挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛能，幫助他們開啟智慧之門，不斷地提升認知水平、主體優(yōu)勢等，是無法取得最優(yōu)化教學效果，真正得以育人計劃的貫徹落實的。新課改背景下，重新構(gòu)建小學語文教學模式，通過創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方法、教學過程，堅持著以生為本的原則，有序推進指導工作，其必要性不言而喻[3]。語文教師尊重學生，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，也能觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題所在，教育教學有的放矢，教學效果和教學質(zhì)量得以整體提高，對于小學生終身發(fā)展來說非常有利。我們教師需要培養(yǎng)小學生“質(zhì)疑問難”的習慣，給予他們“質(zhì)疑問難”的機會。如：提出問題以后引發(fā)學生思考，預留下充足的時間，讓學生們“質(zhì)疑問難”，主動嘗試小組合作，得以養(yǎng)成合作探究好習慣。再如：創(chuàng)設情境后鼓勵學生大膽質(zhì)疑，再有針對性的思考，不要害怕想錯或者說錯，勇于提出問題的過程，就是他們個性化發(fā)展、成熟化發(fā)展的最好時機。語文教師不要急于評價學生，不必專門評判學生的對與錯，依然鼓勵他們以小組為單位，合作評價彼此，實現(xiàn)共同進步。每一名學生都體會到學習語文知識的最大樂趣，在養(yǎng)成好的習慣，熟練掌握多項技能以后，充分發(fā)揮著主體優(yōu)勢，所學知識的學以致用，有望收獲意外驚喜。

結(jié)束語

總而言之，積極探索小學語文教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)途徑，更好地實施教學策略，是語文教師必須完成的艱巨任務。讓小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，全方位、多角度提升著核心素養(yǎng)、認知水平、主體優(yōu)勢等，學生建立正確三觀，找到明確發(fā)展方向，更容易成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，更為積極的、主動的學習文化知識，真正構(gòu)建完整的知識體系。

參考文獻：

[1]楊慧玲.小學語文課堂學生良好學習習慣的培養(yǎng)之我見[J].科普童話·新課堂（下），2020（16）：131-132.

[2]陳曉梅.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].語文課內(nèi)外，2020（25）：199-200.

[3]張佳慧，李文榮，許悅.新課改背景下小學語文課堂培養(yǎng)學生學習習慣的教學對策研究[J].教師博覽（科研版），2019（01）：147-148.