岑藹丹

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系的逐步完善，同時在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式正在一步一步的改變。本著“以人為本，以學(xué)生為本”的理念，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的同時學(xué)習(xí)到真正的知識。但是就目前來看，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用不明顯，本文就情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的重要性、現(xiàn)狀，以及應(yīng)用策略進行重點探究，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);有效價值;應(yīng)用策略

學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，然而由于數(shù)學(xué)教學(xué)模式的傳統(tǒng)化，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以實現(xiàn)突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不大，學(xué)習(xí)效果也不強。找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更應(yīng)該實現(xiàn)課程的改革，讓學(xué)生能夠真正體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的重要性分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

數(shù)學(xué)本身就源于生活，學(xué)生把數(shù)學(xué)真正應(yīng)用于生活中，進行情境創(chuàng)設(shè)，然后在情境創(chuàng)設(shè)中創(chuàng)新，在情境中創(chuàng)造，在生活中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力對于數(shù)學(xué)來說尤為重要，更深入的理解理論知識就更需要創(chuàng)新和創(chuàng)造，情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

（二）發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中來，把數(shù)學(xué)教學(xué)進行情境創(chuàng)設(shè)就可以提高學(xué)生們把數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活中的意識，在生活中的實踐能力也會大大提高。理論上數(shù)學(xué)題的放在情境中來思考，貼近生活，把應(yīng)用于生活當做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的實踐能力。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

枯燥無味的理論知識教學(xué)只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把教學(xué)情境化更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會大大增強，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來不吃力，更有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式或師資力量傳統(tǒng)化。

很多傳統(tǒng)教師追求的永遠是提高學(xué)生的試卷成績，認為自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗足以讓學(xué)生在試卷分上得到提升，完全不注重學(xué)生本身實際能力的提升，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果沒什么變化?，F(xiàn)在的小學(xué)教師很大一部分是年輕分子，他們雖然掛著年輕的牌號，但是教學(xué)質(zhì)量還是得不到明顯的提升，課堂年輕化也基本體現(xiàn)不出來。年輕教師很大的能力就來自于他們善于模仿，模仿前輩的教學(xué)方式，不敢于創(chuàng)新教學(xué)，不敢于改變傳統(tǒng)。同時，年輕教師也缺乏很多的教育經(jīng)驗，這就阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

（二）教學(xué)模式不合理。

普遍的小學(xué)數(shù)學(xué)上課堂基本上是缺乏交流互動性，課堂缺乏趣味性，沒有插入情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)，沒有討論以及溝通環(huán)節(jié)。從而使數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏必要的效果，教學(xué)質(zhì)量低。不能發(fā)揮“以人為本”的理念，學(xué)生不是真正的主體，學(xué)生的主觀能動性不能得到提高，學(xué)生的能力也沒有多大變化，教師更稱不上是優(yōu)秀教師。長久以來，學(xué)生會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（三）教學(xué)模式不完善，創(chuàng)新課堂無法落實。

現(xiàn)在的課程教學(xué)模式大多學(xué)校已經(jīng)呼吁，但是總有些先進模式“一紙空文”[1]。教師不重視，學(xué)校也不管不顧，完全對于課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)忽視，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不負責任。教學(xué)模式停留在被社會即將淘汰的邊緣。

三、小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用策略分析

（一）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，改善教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法或許已經(jīng)深深地植入到學(xué)生的價值觀里，這就成了數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題。傳統(tǒng)教師應(yīng)該建立全新的課堂，進行情境創(chuàng)設(shè)，改善學(xué)生與教師的關(guān)系，讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更像是朋友關(guān)系，課堂也會更加有趣味。當學(xué)生有問題和困難的時候，老師應(yīng)該以鼓勵的姿態(tài)去和學(xué)生討論交流，與學(xué)生進行指導(dǎo)教學(xué)，通過鼓勵學(xué)生，更能增加學(xué)生的上進心，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更能有自信心。

（二）創(chuàng)新課堂模式，讓數(shù)學(xué)情境化。

讓數(shù)學(xué)真正的應(yīng)用在情境中，就應(yīng)該在課堂模式上做出創(chuàng)新。在進行理論知識教學(xué)的同時，要找到知識和生活的過渡點，舉出生活中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的橋梁，建立數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師雖然在教學(xué)中扮演的是指導(dǎo)者，但是很多學(xué)習(xí)過程還是要學(xué)生們親自來完成。自主探究式的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究，提高自己的主觀能動性。教師們要學(xué)會“放手”，絕對不進行“滿堂灌”，大膽的讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，教師負責點撥，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才會一點點得到提升[2]。例如，在學(xué)習(xí)“生活與百分數(shù)”這一知識點時，出一些生活中常見的相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生更能理解應(yīng)用題的意思，然后再插入百分數(shù)知識點，學(xué)生們基本上一節(jié)課下來，能夠理解百分數(shù)的意義，也能更好的應(yīng)用百分數(shù)來解決生活中的問題，再看到關(guān)于百分數(shù)題目的時候更能盡快讀懂題目的意思，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）利用好信息技術(shù)，拓展教學(xué)空間。

信息技術(shù)的引入，不僅給學(xué)生，也給教師帶來了教育界翻天覆地的變化。PPT是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一部分，我們提倡用課件一步步推進教學(xué)，在推進的時候可以穿插一些生活中的圖片或者視頻把數(shù)學(xué)題目進行情境化，同時要有老師的語言和眼神以及表情溝通，備課時使用課件理清思路，把一節(jié)課的全部知識應(yīng)用于課件中，重難點部分要強調(diào)，課件生動清晰，而且穿插在生活中的數(shù)學(xué)題相關(guān)的一些圖片或視頻，易引起學(xué)生興趣[4]。例如，在統(tǒng)計與概率的教學(xué)中，可以在課件中設(shè)置一些棋盤的動畫，讓統(tǒng)計更加直觀，更能清晰的理解統(tǒng)計與概率的意義，在遇到統(tǒng)計與概率的問題時，能夠思路清晰，解決類似的問題。

結(jié)語：綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)對于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式有很大的重要意義，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿積極性，并且能讓學(xué)生看見題目便可以聯(lián)系生活，更能直觀的解決生活中類似的問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造和應(yīng)用實踐能力，把數(shù)學(xué)知識學(xué)透學(xué)明。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該按照新課改的要求摸索真正有效的教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)課堂情境化，發(fā)掘情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)最有效的價值，提高教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]郭凌霄. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)有效性策略研究[J]. 明日， 2019（8）：0221-0221.

[2]王芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)途徑[J]. 啟迪與智慧（中）， 2020（4）：39-39.

[3]蒙京快. 淺談以"問題為引導(dǎo)"的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J]. 新課程（小學(xué)）， 2019（8）.

[4]劉光花. 小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2019（4）.D385F2F1-FE0A-4062-8E7A-099581C857C1