嚴(yán)肅

摘要：隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，幼兒園教師開展基于STEM教育理念下大班幼兒對科學(xué)活動的自主探索，STEM教育是極科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育，為了更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。STEM教育理念的核心理念強(qiáng)調(diào)以概念為主，通過STEM教育模式實現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)各個學(xué)科的跨界學(xué)習(xí)與整合，現(xiàn)代STEM教育主張將核心理念與科技活動充分結(jié)合，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的能力，還有利于鍛煉幼兒的思維。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念;大班幼兒;科學(xué)活動;自主探索

引言：教師進(jìn)行STEM教育理念下的大班幼兒對科學(xué)活動的自主探索，強(qiáng)調(diào)重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，有利于保證幼兒參與教師的教學(xué)活動的積極性，幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程中提升自身的實踐能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該抓住幼兒的年齡特征，充分利用幼兒身邊的事物，介入幼兒的好奇心和所感興趣的事物開展STEM教育，能夠很好地提升教師教育教學(xué)的課堂效果，幫助幼兒提高自身解決實際問題的創(chuàng)新的能力。

一、更新教學(xué)理念，培養(yǎng)幼兒自主能力

教師在進(jìn)行STEM教育理念下大班幼兒對科學(xué)活動的自主探索教學(xué)活動時，要注重改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，新的教育理念下培養(yǎng)大班幼兒自主探索，不僅要培養(yǎng)幼兒的能力，更要注重培養(yǎng)鍛煉幼兒的思維邏輯。通過提高教師自身學(xué)習(xí)能力，完善自身教學(xué)水平，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，注重兒童學(xué)習(xí)過程，逐步培養(yǎng)幼兒自主能力。

例如教師在對大班幼兒進(jìn)行教學(xué)活動時，教師通過更新教學(xué)理念，比如幼兒園教師對大班幼兒進(jìn)行數(shù)字以及相關(guān)學(xué)習(xí)時，要考慮到兒童的年齡，抓住他的年齡特征，引導(dǎo)幼兒通過認(rèn)識個體的數(shù)量，并對物品進(jìn)行增加或減少，教會幼兒數(shù)字10以內(nèi)的加減法，例句生活中的例子，比如書包、蘋果、玩具等等，幫助幼兒學(xué)習(xí)知識。在整個過程中強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的學(xué)科與現(xiàn)實生活中的緊密聯(lián)系，通過大班幼兒生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，逐步培養(yǎng)大班幼兒自主發(fā)展能力，不斷地促進(jìn)幼兒園，大班幼兒對科學(xué)活動的自主探究能力，增強(qiáng)教師的課堂效果。

二、設(shè)置教學(xué)情境，提高教師教學(xué)效率

眾所周知，大班幼兒的年齡階段的兒童大多對周圍的事物充滿著好奇心和探索欲望，教師在教學(xué)過程中可以抓住這兒童的年齡特征，通過設(shè)置教學(xué)情境，有效地提高教學(xué)效率，不斷地增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。在這個過程中，教師首先要提升幼兒教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒提供良好的教學(xué)環(huán)境，最大程度地創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)氛圍，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上有利于提升幼兒的觀察能力。通過幼兒是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于為幼兒提供充足的教學(xué)活動的材料與空間，為幼兒進(jìn)行自主探索，滿足幼兒的好奇心和探索欲望提供了一定的途徑，促進(jìn)幼兒在思考、分析、解決問題的過程中發(fā)展幼兒智力，提升幼兒思維能力，潛移默化地提高教師的教學(xué)效率。

教師在培育大班幼兒自主探究能力時，通過設(shè)置教學(xué)情境，吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，比如在《龜兔賽跑》課堂上利用角色扮演的形式，讓幼兒分別扮演小烏龜和小白兔的角色，在此之前教師讓幼兒觀看相關(guān)的視頻，幫助幼兒把握小烏龜和小白兔的性格特征，邀請小朋友進(jìn)行角色扮演，幫助幼兒發(fā)展自身的實踐能力。教師對此加以講解，邀請幼兒表達(dá)看法，通過這樣的教學(xué)情境，有利于吸收幼兒的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)整體的教學(xué)效果，對幼兒的思維加以引導(dǎo)。

三、舉辦實踐活動，培養(yǎng)幼兒思維能力

教師基于STEM教育理念對大班幼兒開展科學(xué)活動的自主探索，要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力與自主他說能力，教師通過開展實踐活動，讓幼兒圍繞教學(xué)活動主題，讓幼兒通過自身的知識探索，豐富自己的生活情感體驗。在整個過程中，教師要注重教學(xué)課程內(nèi)容的選擇和優(yōu)化，始終堅持一大班幼兒為主體，因材施教，在整個實踐活動中，教師要注重引導(dǎo)師生或者幼兒與幼兒之間的互動交流。

教師在培育大班幼兒的自主實踐能力時，可以通過手工實踐教學(xué)的途徑，逐步培養(yǎng)幼兒的思維能力，比如在六一兒童節(jié)到來時，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的手工制作用品，比如教會幼兒制作小紅花，一朵花要有花瓣和花蕊和花桿兒，活動之前，教師幫助幼兒準(zhǔn)備好相關(guān)材料，關(guān)注幼兒情況進(jìn)行實踐教學(xué)。教師在活動實踐探究中，對幼兒也是正確的示范與引領(lǐng)，保證幼兒在整個實踐活動中的操作過程是規(guī)范的，在整個過程中提升幼兒動手操作能力，不斷地增強(qiáng)幼兒主動實踐的意識，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

結(jié)語：教師針對STEM教育理念下的大班幼兒對科學(xué)活動的自主探索，與傳統(tǒng)的科學(xué)教育課堂存在著較大的差異性，這種新型的教育理念重視幼兒的發(fā)展，教師通過多元的全面的教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，重視幼兒創(chuàng)新能力以及實踐能力的發(fā)展，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程，側(cè)重培養(yǎng)幼兒對學(xué)科學(xué)習(xí)以及實踐應(yīng)用過程的能力培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程中教師要積極的鼓勵兒童，提高兒童學(xué)習(xí)的自信心，為幼兒以后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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