高紹海

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使其得以在教育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理念和優(yōu)化課堂教學(xué)模式起到了積極的促進(jìn)作用。需要教師在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)所需合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其自主探究能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

信息技術(shù)作為一種符合社會(huì)需求的現(xiàn)代化教學(xué)方式，其具有著一定的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這種方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為高中同學(xué)們帶來(lái)了新的教育方式，能夠有效提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展[1]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師借助信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)資源，并利用信息技術(shù)在視聽(tīng)等多功能方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)、富于趣味的課堂教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)探究的動(dòng)力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升。

一、信息技術(shù)對(duì)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有較高要求。部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱或未能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，因而對(duì)于枯燥抽象的知識(shí)難以快速理解和掌握，制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。借助信息技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫、視頻等方式動(dòng)態(tài)直觀且富于趣味地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠快速理解其知識(shí)原理，增強(qiáng)了學(xué)生的探究積極性。

（二）有助于再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，就是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷探究數(shù)學(xué)知識(shí)及思想方法的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，如果能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，將有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及探究能力，促使其利用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)結(jié)論探究，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理，不斷增強(qiáng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。在這方面，信息技術(shù)有助于再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，因而能夠使學(xué)生在探究過(guò)程中 增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有精密的邏輯性、創(chuàng)造性以及精確性，對(duì)于學(xué)生的想象力和思維能力有較高要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會(huì)存在部分重難點(diǎn)內(nèi)容，這部分內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的理解與掌握帶來(lái)一定困擾。借助信息技術(shù)，教師得以通過(guò)多樣化的手段來(lái)解析、呈現(xiàn)和解釋這些知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，使學(xué)生能夠順利理解這些抽象的知識(shí)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略

將信息技術(shù)融合應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)里有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更加直觀、形象地觀察和學(xué)習(xí)，提高課堂效率[2]。

（一）借數(shù)形結(jié)合思想優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于不少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難心理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性，且進(jìn)入高三階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的深化對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維提出了更高要求，這也在一定程度上更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因?yàn)椋m然數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中有廣泛的應(yīng)用，但在低年級(jí)階段，所教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容很多都可以結(jié)合生活體驗(yàn)及生活現(xiàn)象來(lái)促進(jìn)理解。但是高中數(shù)學(xué)由于知識(shí)、原理更為復(fù)雜，學(xué)生難以理解其內(nèi)涵和原理，因而無(wú)法將其與生活現(xiàn)象、生活體驗(yàn)建立聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解難以落實(shí)到實(shí)際生活中。借助信息技術(shù)的視聽(tīng)呈現(xiàn)功能，可以使原本抽象、復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得趣味化，同時(shí)更加直觀、具體和簡(jiǎn)潔，并建立起知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系與應(yīng)用，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)其快速理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能夠引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)積累，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。如，在《排列與組合》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，針對(duì)不同情況下的排列方法，如對(duì)于從箱子中抽取小球時(shí)所會(huì)涉及的是否放回等知識(shí)，部分學(xué)生會(huì)難以理解。教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬和呈現(xiàn)：有一個(gè)分別裝有紅黃藍(lán)三色小球的黑色紙箱，三色小球分別對(duì)應(yīng)其顏色，分別標(biāo)記為A、B、C，現(xiàn)需每次從箱中取出三個(gè)小球，取完后再放回，思考共有幾種組合方式？針對(duì)題目，部分學(xué)生對(duì)于快速計(jì)算出所有分配方法會(huì)有一定難度，為此，教師可借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)所有排列方式供學(xué)生核對(duì)，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠有效發(fā)現(xiàn)自己所缺少的方法，促進(jìn)其思維能力得到提升。。

（二）在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升學(xué)生信息能力

信息技術(shù)對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕教師備課負(fù)擔(dān)等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因而對(duì)于教師的信息技術(shù)素養(yǎng)及操作能力有較高的要求。但是，作為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)功能、應(yīng)用原理的理解、掌握以其實(shí)踐操作能力同樣也很重要，有效、合理的在學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)于提高其課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，增加其實(shí)踐操作的鍛煉，以提高其對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力。教師可通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂以及展開(kāi)探究討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)以展示探究成果。如，《隨機(jī)變量及其分布》章節(jié)的教學(xué)中，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)模式，將本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行解析為多個(gè)探究任務(wù)，并將各任務(wù)分配到各學(xué)習(xí)小組，各小組通過(guò)任務(wù)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)交流、展開(kāi)討論、深入探究、匯總成果、進(jìn)行PPT制作以及制作或查找微課等系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)并匯總，再借助電子設(shè)備來(lái)闡述本小組的合作探究成果。由于在教學(xué)中給予了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)并利用信息技術(shù)呈現(xiàn)探究成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐能力得到鍛煉和提升，為信息技術(shù)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更高效的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）展開(kāi)層次化教學(xué)全面提升其能力

進(jìn)行高三階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)因其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣及認(rèn)知能力等方面會(huì)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體性差異，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平上有較大的區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師由于不考慮學(xué)生間的個(gè)體差異而實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和能力標(biāo)準(zhǔn)要求，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，而數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生得不到更多的思維拓展機(jī)會(huì)，不利學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的明顯差異性，教師需要采取靈活的教學(xué)模式，以尊重和落實(shí)學(xué)生的主體地位，對(duì)能力及數(shù)學(xué)水平有差異的學(xué)生，進(jìn)行不同的教學(xué)要求，使學(xué)困生和優(yōu)秀生等均能通過(guò)自身的努力從教學(xué)中有所收獲并得到能力的發(fā)展。如，在《計(jì)數(shù)原理》章節(jié)的教學(xué)中，教師可實(shí)施分層教學(xué)法，將本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行解析并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)三種針對(duì)不同難度的教學(xué)方式，以滿足班級(jí)中優(yōu)秀生、中等生及學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。其中，學(xué)困生可要求其理解掌握本章節(jié)基本知識(shí)點(diǎn)并能夠獨(dú)立完成教材習(xí)題即可;對(duì)于中等生可選擇與之能力對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)要求以及具有普遍計(jì)算難度的習(xí)題等;優(yōu)等生可鼓勵(lì)其借助信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)資源，并完成難度高于或接近學(xué)生思維水平的知識(shí)應(yīng)用題類型的習(xí)題，通過(guò)思維的拓展來(lái)使優(yōu)秀生得到進(jìn)一步的能力提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

合理使用信息技術(shù)，有助于輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于激發(fā)鍛煉學(xué)生的多元學(xué)科能力、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與開(kāi)放性、提升學(xué)生的自主探究能力等都有很大幫助[3]。需要教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的不同情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)教學(xué)，并使信息技術(shù)得到充分和合理的應(yīng)用，以優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的探究熱情。同時(shí)，要注重給學(xué)生提供信息技術(shù)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為信息技術(shù)更好地輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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