劉一桐

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)指導(dǎo);思維導(dǎo)圖

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的重要性不言而喻，但其抽象的理論，也給學(xué)生造成了一定困擾。思維導(dǎo)圖以其獨特的表現(xiàn)方法，把抽象的理論轉(zhuǎn)換成形象的圖片，可發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。文章就思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用進行探討，以供參考。

一、從自身出發(fā)，提高教學(xué)水平和能力

教師要想正確在課堂中有效的運用思維導(dǎo)圖，教師首先要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和水平能力。只有教師深刻理解了思維導(dǎo)圖，并能熟練運用思維導(dǎo)圖模式，才能幫助學(xué)生有效運用思維導(dǎo)圖。教師要認識到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能，提高上課的效率和質(zhì)量，同時重視自身的提升對于課堂的重要性。學(xué)生的整體素質(zhì)很大一部分都取決于課堂上的效果。教師要深刻認識到課堂的重要性，認識到自己的重要性，激發(fā)自我提升的動力。教師是學(xué)生在成長路上以及幫助學(xué)生塑造正確三觀的引路人，以身作則，發(fā)揮示范作用，因此提升自己的水平十分重要。教師在平時就要重視起構(gòu)建思維導(dǎo)圖的重要性，提升自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖的水平和能力，才能在教學(xué)過程中合理運用思維導(dǎo)圖。

如，教師在平時中就要加強思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，備課的時間也可以采用構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，不僅能提高效率，還能提高自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖的水平能力，進而教給學(xué)生如何合理有效地構(gòu)建思維導(dǎo)圖。教師可以在每節(jié)課后寫下反思報告，不斷完善課堂水平，更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要提高自己的社會責(zé)任感，加強自我激勵，與學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求，從學(xué)生的角度提升自己。

二、鞏固教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)性知識，難度較低，但是總的教學(xué)容量比較大，學(xué)生復(fù)習(xí)起來會比較費勁。教師要強調(diào)體驗思維導(dǎo)圖的思維性，應(yīng)該借助發(fā)射狀與樹狀的思維導(dǎo)圖形來貫穿整個教學(xué)過程，以獨特的標記來突出教學(xué)的難點和重點。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就是能夠借助高效的設(shè)計來強調(diào)教學(xué)重點和難點，并且引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索教材內(nèi)容，學(xué)生在這個過程中就會針對性地去學(xué)習(xí)重點和難點，以此提升自己的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教材中有很多抽象性的理論知識，這些知識具有比較強的規(guī)律性和邏輯性，從這個方面來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理運用思維導(dǎo)圖來設(shè)計教學(xué)任務(wù)和目標有助于實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

在教學(xué)“四則運算和簡便運算”時，教師可以按照常規(guī)的方法教學(xué)，然后再利用樹狀思維導(dǎo)圖來加強學(xué)生對知識點的理解和記憶，幫助學(xué)生徹底掌握相關(guān)的知識點。完成一個階段的教學(xué)之后，教師再分發(fā)給學(xué)生一張基于教學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，教師可以刪除部分思維導(dǎo)圖的分支，再讓學(xué)生自己補充，然后讓學(xué)生對比自己和教師的導(dǎo)圖，從中學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作方法和學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖包括簡便算法和四則運算，總的來說就是學(xué)生的計算能力。教師可以借助標記的方法來突出重點，掌握簡便計算可以提升學(xué)生的計算速度，促進學(xué)生學(xué)科水平的綜合提高。

三、構(gòu)建單元導(dǎo)圖，促進知識整合

數(shù)學(xué)單元化教學(xué)已經(jīng)成為當下教育教學(xué)中非常熱門的一種教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖的設(shè)計也可以單元為中心，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)完一整單元以后能夠?qū)⑺械闹R進行吸收整理別將其內(nèi)化為個人的能力。有助于促進知識的整合和學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。

數(shù)學(xué)單元化的學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單獨模塊，主要涉及在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，能夠熟練使用構(gòu)建單元思維導(dǎo)圖教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去自主預(yù)復(fù)習(xí)相關(guān)知識。比如在學(xué)習(xí)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時，鼓勵學(xué)生先從最基本的估算出發(fā)，在數(shù)學(xué)導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)上，最起初涉及的就是估算，然后讓學(xué)生進行猜測，也就是試商的過程，但是在這個過程中可能商也不一定能夠是正確的，如果是錯誤的還需要學(xué)生繼續(xù)調(diào)整，然后重新試商，直到得出最終答案為止。通過這種思維導(dǎo)圖的方式，能夠讓學(xué)生明確本單元所學(xué)的重難點以及聯(lián)系各個小節(jié)所學(xué)的知識，并將其綜合為一個整體。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和提高學(xué)生的質(zhì)量對于打造自己精品課堂也起到非常關(guān)鍵性的作用。教師還可以給學(xué)生總結(jié)出一個除法計算的口訣“估、試、調(diào)、商”的四字特殊記憶法，讓學(xué)生能夠更加輕易地記住數(shù)學(xué)解題的步驟，幫助學(xué)生在重復(fù)數(shù)學(xué)實踐的過程中來提高學(xué)生的個人能力、促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合進思維導(dǎo)圖，能夠提升學(xué)生對于和數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，對于優(yōu)化學(xué)生的知識系統(tǒng)以及知識復(fù)習(xí)能力都具有極其重要的作用。教師需要采取有效的措施，加強思維導(dǎo)圖在教學(xué)與過程中的使用，從而構(gòu)建出更加高效的課堂。

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