李招蘭

摘要：科技在不斷發(fā)展進步，也為學校各學科教育注入了能量。小學數學課堂教學中開展智慧課堂教學能大大提升教學效率，智慧課堂能夠有效培養(yǎng)與提升學生數學綜合素養(yǎng)。小學數學教師以核心素養(yǎng)為教育理念，充分發(fā)揮智慧課堂教育優(yōu)勢，有方向、有目的性地對學生進行數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生數學學習奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

數學學科教育中，核心素養(yǎng)即是對教師教育要求的標準，也是教師為之努力的教育目標。為更有效地培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，教師除了創(chuàng)新教學方式，如豐富課堂教學活動、提高學生課堂參與度等，還應積極開展智慧課堂，其能輔助教師數學知識講授，將數學教育內容更精彩、多元化地呈現給學生，從而實現對學生數學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、智慧課堂于小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用

（一）精彩、多元呈現教育內容，提升學生數學學習興趣

智慧課堂利用互聯網豐富的教育資源，將教學內容更多元地呈現，是教師應積極運用的新型教育方式。在小學數學課堂教學中，教師利用智慧課堂開展教學，會給學生帶來全新的學習感受，有效激發(fā)學生數學學習興趣，提高課堂教學效率。教師明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，在數學課堂教學中充分發(fā)揮智慧課堂優(yōu)勢，為學生打造更精彩、高效的數學課堂，全面提升學生數學綜合素養(yǎng)。

（二）積極、有效拓寬學習內容，提升學生數學綜合技能

小學數學課堂中，教師積極運用智慧課堂的教育方式，在將教學內容更直觀、深刻地呈現給學生的同時，智慧課堂所包含的豐富的教育內容是需要教師對學生進行拓展教學指導的。教師通過智慧課堂將數學知識進行拓展教學，學生既能將教材知識內容鞏固與吃透，又能在此基礎上適度拓展數學知識學習，提高綜合分析與應用技能。教師深入挖掘數學教材，結合互聯網中豐富的知識教育資源進行拓展教學，能培養(yǎng)學生數學思維能力，助力學生數學學習逐步突破自我，不斷進步。

二、小學數學智慧課堂中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）以微課開展數學教育，養(yǎng)成學生良好的學習習慣

教師為培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，除了在日常課堂教學中不斷摸索與運用科學、有效的教育方法展開教學，還應引導學生利用課余碎片化時間進行數學知識自主學習。學生通過自主預習能對數學知識進行有效學習與思考，教師再利用正式課堂教學時間對學生進行更加深入的教育指導，課堂教學效率會逐漸提升，同時有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，實現對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。以人教版小學數學六年級教材中“分數的乘法”為例，分數的乘法在日常生活中是經常被使用到的數學知識，教師根據本課教學目標設計微課，在微課中設計場景：小A、小B和小C去超市購物，他們三人都想吃西瓜，但西瓜個頭都太大了，只能買一個回去后平分。一個西瓜的價格是36元，他們用了兩種算法，算法一是用除法，算法二是用乘法。同學們，接下來我們來學習一下分數的乘法。微課情景能引導學生數學學習聯系生活，掌握分數乘法的算理算法，能夠進行基本的運算。再到正式數學課堂教學中，教師發(fā)揮智慧課堂優(yōu)勢，對學生進行針對性教育指導，將分數乘法直觀呈現給學生，強化學生數學知識理解與運用，提高學生數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）適度拓展數學教學內容，拓寬學生數學學習視野

小學數學教學中，教師為有效培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，在教材知識教育基礎上，還應利用智慧課堂教育優(yōu)勢適度拓展數學教學內容，拓寬學生學習視野，使學生能夠突破自我設限，豐富數學知識學習，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)。以“圓柱與圓錐”為例，同底面積和高的圓柱和圓錐之間存在著固定體積比例關系，教師在教學中可以利用教具為學生進行實踐展示。教師在教授圓柱與圓錐知識過程中，利用智慧課堂將圓柱與圓錐側面積、體積計算原理進行動態(tài)、直觀呈現，為學生展現拓展知識內容的生活應用實例，指導學生利用本課知識所學去思考與解決生活實際問題。通過智慧課堂有效培養(yǎng)學生空間觀念，具備數學知識應用意識與能力，從而實現培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的重要目標。

（三）以智慧課堂促進小組合作學習，培養(yǎng)學生數學實踐能力

小學數學教師探索智慧課堂教育路徑，除了不斷創(chuàng)新與完善智慧課堂教育方式，還要將學生數學自主學習積極性調動起來，如安排學生進行分組合作學習，學生只有在相互交流互動中才能動腦筋，對所學數學知識實現更全面、深入的思考，進而使學生數學核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)。以“比例”為例，教師在教授學生比例相關重要知識基礎上，開啟智慧課堂教育模式，將學生感興趣的事物數據利用智慧課堂進行呈現，將相關數據依次羅列，引導學生分組進行比例計算。看哪組學生計算得準確、快速，再通過小組合作學習培養(yǎng)學生數學學習創(chuàng)新力，將比例相關知識更靈活地運用于生活中，實現理想的教育目標。

三、結語

智慧課堂的教育作用不容小覷，小學數學課堂教學中，教師發(fā)揮智慧課堂教育優(yōu)勢，將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處，使學生能在教師科學、有效的智慧課堂教育下不斷進步，熱愛數學學習，收獲豐碩的學習成果。

參考文獻：

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