謝小琦

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;書(shū)寫(xiě);中國(guó)文字;書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字是語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的啟蒙教育。其重要性不言而喻，但漢字的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容相對(duì)枯燥、零散。這就需要我們?cè)谛W(xué)課堂教學(xué)中不斷探索規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)方法。

一、營(yíng)造良好教育氛圍，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣

語(yǔ)文課的規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)訓(xùn)練很枯燥。因此，在漢字書(shū)寫(xiě)課堂教學(xué)中，要積極營(yíng)造良好的教育氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇，其中游戲深受小學(xué)生喜愛(ài)，有利于借此培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，可以打造優(yōu)秀的游戲化課堂教學(xué)。這種氛圍讓他們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文課堂規(guī)范書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)生彼此之間相互競(jìng)爭(zhēng)比賽，會(huì)追求更好的發(fā)展。因此，在可允許條件下，可以為學(xué)生增加練習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)和頻率，適度壓力可以增加學(xué)生的積極性，但教師必須控制學(xué)習(xí)壓力的“度”，負(fù)擔(dān)過(guò)重也會(huì)削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。因此，有必要以有趣的方式玩更多有趣的游戲，能增進(jìn)班級(jí)集體的交流，增強(qiáng)榮譽(yù)感和責(zé)任感，幫助學(xué)生合理練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

例如：有一些相似或容易混淆的詞，如“騙、篇、偏、遍、編”這種看起來(lái)差別不大的，或者是“的、得、地”這種用法，使用方法混亂，可以組織學(xué)生進(jìn)行“寫(xiě)字比賽”，對(duì)寫(xiě)字又快又好又對(duì)的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì);也可以讓大家整理討論、寫(xiě)一寫(xiě)，給學(xué)生“書(shū)寫(xiě)分”，鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。最后，可以看到小組的整體表現(xiàn)，對(duì)于表達(dá)優(yōu)異的語(yǔ)文組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以促進(jìn)每個(gè)人的主動(dòng)性，鼓勵(lì)每個(gè)人思考和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)漢字有更難忘的印象。

二、教師應(yīng)以身作則，成為學(xué)生的榜樣

老師是學(xué)生的榜樣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了很大的作用。為了更好地讓學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，教師首先要規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。同時(shí)，教師要讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)漢字的必要性，明白規(guī)范漢字在日常生活中的作用很大，對(duì)以后的人生發(fā)展將產(chǎn)生巨大而全面的影響。 教師要提高自身的書(shū)寫(xiě)能力，提高漢字的規(guī)范水平。教師應(yīng)合理利用課余時(shí)間練習(xí)書(shū)法，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，為學(xué)生塑造更好的榜樣形象。教師要多寫(xiě)，多練習(xí)，多參加關(guān)于規(guī)范文字書(shū)寫(xiě)的名人講座，這不僅會(huì)提高自身的思維水平和生活狀態(tài)，還會(huì)讓我們擁有豐富多彩的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度。我們老師在日常生活中，找尋更多時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，只有教師自身把漢字寫(xiě)好，才能正確引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)漢字。

例如，老師可以每天在一個(gè)固定的時(shí)間寫(xiě)漢字，并通過(guò)不懈的訓(xùn)練提高自己的書(shū)寫(xiě)能力。為了培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，教師需要規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。老師可以和學(xué)生一起進(jìn)步，師生相長(zhǎng)，寫(xiě)出規(guī)范的漢字。通過(guò)互相糾正錯(cuò)誤，教師可以與學(xué)生共同發(fā)展，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的自信心，有利于學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。

三、欣賞書(shū)法，用眼睛感受美

小學(xué)生通常缺乏參加美術(shù)館展覽、藝術(shù)展、書(shū)法展等主題活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，老師盡可能地開(kāi)闊學(xué)生的視野，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、當(dāng)代信息內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生觀看名人書(shū)法的作品，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的精髓。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)，仔細(xì)觀察書(shū)法，領(lǐng)略書(shū)法之美和精神之美，感受我國(guó)漢字的魅力。可以從以下三個(gè)層次欣賞書(shū)法和書(shū)法： 一是體驗(yàn)書(shū)法的曲線美。書(shū)法藝術(shù)是由基本筆畫(huà)組成的。二是領(lǐng)略書(shū)法藝術(shù)空間布局之美。如果把漢字比作房子，漢字的筆畫(huà)就像房子的預(yù)制構(gòu)件，在實(shí)體和虛擬之間建立起結(jié)構(gòu)聯(lián)系。在欣賞字畫(huà)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解漢字空間布局的形狀和美感，如穩(wěn)定性、平衡性和對(duì)稱(chēng)性、緊密度的統(tǒng)一性等。三是欣賞書(shū)法藝術(shù)之美。在觀摩的整個(gè)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解漢子結(jié)構(gòu)的整體和諧、合理布局，感受書(shū)法之美。

四、組織書(shū)寫(xiě)模仿訓(xùn)練，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

用雙眼欣賞和細(xì)心感受的書(shū)法之美，最終必須以模仿練習(xí)的形式展現(xiàn)出來(lái)，才能展現(xiàn)審美效果。只有經(jīng)過(guò)大量的模仿練習(xí)寫(xiě)字，學(xué)生才能掌握合理的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，才能控制握筆速度，感受握筆速度變化之間的相關(guān)性，用線框勾勒出的線條之美，也為自己的書(shū)寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)不斷模仿名家名著，幫助學(xué)生擁有創(chuàng)造美的洞察力、感知力和領(lǐng)悟力，進(jìn)一步領(lǐng)悟了優(yōu)秀書(shū)法之美。不斷模仿訓(xùn)練也是學(xué)生書(shū)寫(xiě)風(fēng)格和不斷提升的全過(guò)程。學(xué)生可以在不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行比較、思考和修正，找到最適合的書(shū)體風(fēng)格和字體風(fēng)格以及最適合的書(shū)寫(xiě)方法。模仿訓(xùn)練也是學(xué)生體驗(yàn)美、研究美、創(chuàng)造美的全過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，書(shū)法藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化，具有漢字特有的層次感，它是一首無(wú)言的詩(shī)，一首看不見(jiàn)的舞，一副無(wú)影的畫(huà)，一首無(wú)聲的樂(lè)曲。教師要在欣賞、聆聽(tīng)、模仿的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的心靈，獲得美感，深入學(xué)生的核心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

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