陳新然

關(guān)鍵詞：小學生;口語交際;教學措施

在現(xiàn)在的語文教學課堂上，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的嚴重影響，在許多地區(qū)的小學語文課堂上，依然還是圍繞語文知識理論來加強學生的語文文化素質(zhì)教育。在我國的語文教育中，很少有對學生的口語交際教學能力的關(guān)注和培養(yǎng)。但是在現(xiàn)存的社會環(huán)境之下，要想在小學語文教學中進行口語交際能力的教學，定會存在許多不利的因素，像許多不良言語可能會對小學生的身體和心靈帶來很大的不良影響。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生表達欲望

教師在進行口語交際教學時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，讓學生受到教學情境的影響，激發(fā)自身的表達欲望。在口語交際教學中，教師要根據(jù)教學的內(nèi)容，進而分析學生的需求和心理等特征。在語文課堂上依據(jù)學生的特征來創(chuàng)作更加符合教學的情境，最常見的創(chuàng)建情境的方式就是在課堂上使用多媒體設(shè)備，讓學生通過熒屏播放的圖片和視頻更加直觀地感受課堂的情境，使得學生在課堂氣氛的烘托之下，更好地幫助他們可以通過語言來表達出自己的想法。

教師也可以在課堂上開展各種口語交際活動，例如，教師舉辦一個以“我們與環(huán)境”為主題的口語交際活動。在課堂上先是通過大屏幕為學生播放自然風景的圖片或視頻，在課前創(chuàng)設(shè)風景的情境。緊接著，教師向?qū)W生們播放被人為破壞了的風景，使得照片和視頻前后產(chǎn)生強烈的對比，讓學生陷入深思。通過對圖片和視頻的觀察，讓學生更加直觀地觀察被人為破壞后的大自然，從視覺上產(chǎn)生強大的沖擊。在對比之中，讓學生為之震驚，進而學生說出自己在進行觀看視頻之后的感想。運用創(chuàng)設(shè)教學情景的方式，能夠讓學生通過視覺的觀察，主觀能動地發(fā)揮自己的真實想法，讓學生的思想能夠通過語言的方式來表達出來，在課堂上，學生也更迫切地想要用語言來表達，有助于語文課堂上的口語交際教學的發(fā)展。

二、規(guī)范語言，提升說話能力

教師在語文課堂教學中，也可以采用讓學生進行自我介紹的方式，來建立學生的語言表達基礎(chǔ)，在自我介紹中培養(yǎng)學生的說話能力，讓學生在語文課堂上可以快速融入口語交際教學之中。同時，教師要及時觀察學生的語言溝通的內(nèi)容，對學生的口語交際語言進行規(guī)范，更好地提升學生的說話能力。學生在進行與他人溝通時，更需要消除自身與他人進行口語交流的恐懼感和陌生感，努力培養(yǎng)學生的自信心，讓學生的思維得到開拓。在規(guī)范學生語言的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該教會學生如何正確使用語言，使得學生在與同學進行交流時，知道哪些語言是對人友好的，哪些語言是對人不利的，讓學生掌握語言的正確使用方法。

教師在課堂上讓學生自我介紹，簡潔的自我介紹可以拉近同學之間的關(guān)系，讓同學們進行自我介紹時運用“我是誰，我今年多大了，我喜歡做什么?！钡鹊冗@類陳述句來表達，學生對彼此都有了一定的了解，更容易打破語文課堂的陌生。學生在課堂上通過口語交際來散發(fā)語言的魅力，不斷提升課堂的氛圍。在學生進行完自我介紹之后，教師對每個學生的語言介紹進行打分，更好的規(guī)范學生的口語交流形式，讓學生在課堂上通過規(guī)范的說話方式努力提升自身的口語交際能力和語言表達能力，更好地為以后的社交打好基礎(chǔ)。

三、重視課外口語交際，引導學生融入生活

在語文教學中，要想提高學生的口語交際能力，僅僅通過在語文課堂上所開展的口語交際活動是遠遠不夠的，教師更應(yīng)該關(guān)注于課下的活動，讓學生參與課外的活動，來切實提高學生的口語交際能力。因此，學校更要支持教師的口語交際教學工作，努力為學生提供更加良好的學習與成長的環(huán)境。在校園內(nèi)可以開展“我是小小演說家”等一系列口語交際題材的校園主題活動，鼓勵學生踴躍報名參與。學生在課下?lián)碛辛烁迂S富的校園活動，對教師來說，口語交際題材的主題活動更像是一門口語交際課，比傳統(tǒng)課堂的學習效果要更加高效。教師在活動中對學生進行指導，讓學生在演講舞臺上真正的表現(xiàn)自我，有利于學生的人交往能力得到潛移默化的提升。

教師在教學中更應(yīng)該重視課外口語交際，也可以從生活出發(fā)。在口語交際教學時，引導學生融入生活中，來激發(fā)學生對口語交際的學習興趣。教師更需要與學生交流溝通，來了解學生的喜好，找尋有關(guān)生活的因素，讓學生課后多去思考與老師交流的話題。例如，教師可以問一下學生在假期喜歡做什么事情，學生通過自己的口吻來與教師進行交談，教師可以選擇更加貼合學生生活的問題，讓學生在生活中去鍛煉口語表達能力，更是在家庭中和家長進行合適的溝通與表達，大大提升學生的口語交際能力。

四、結(jié)語

總之，培養(yǎng)小學生的口語交際能力，對學生的素質(zhì)教育發(fā)展有著重要的作用，教師在口語交際的教學中要采用合理的策略，從學生的口語需求入手，找尋學生身上的不足點，從學生的不足點中入手，強化口語交際的訓練力度。在教學中更應(yīng)該鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生在與他人交流時，有一個清晰的交流思路。在日常生活中運用好口語交際能力，對于小學生今后的學習與成長都有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1] 孟凡昌.小學語文口語交際教學活動的有效開展[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2021，10（2）：185.