徐杭海

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);德育教育;路徑探究

隨著我國(guó)教育體制的不斷深化與改革，我國(guó)教育部門對(duì)于德育教育愈加重視起來，對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)是促使其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，提升自身的教學(xué)認(rèn)知水平，重視在教學(xué)中開展德育教學(xué)，在保證高質(zhì)量開展教學(xué)活動(dòng)的前提下來促使小學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得高效培養(yǎng)與提升，繼而也將有利于為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育開展的現(xiàn)狀問題

（一）德育教育不受教師們的重視

在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育，就是要讓教師根據(jù)教材要求，合理設(shè)置各種教學(xué)策略，創(chuàng)新語文德育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品格的培養(yǎng)。在目前的語文課程中，德育并不是非常受教師重視。在實(shí)際教學(xué)中，依然有很多教師過于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行各種語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒有在德育方面進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)，使得德育工作得不到有效展開。

（二）在語文課程中學(xué)生對(duì)德育思想不夠關(guān)注

在小學(xué)語文課程中開展德育教育工作，教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，利用各種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)各種道德思想形成深刻的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的道德教育。但是，在實(shí)際教育中很多學(xué)生對(duì)德育思想都不夠重視，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中只知道背誦各種語句，或者完成各種練習(xí)題，而沒有對(duì)各種道德思想進(jìn)行充分的研究，即使教師進(jìn)行德育教育，也沒有引起學(xué)生的注意，使得德育教育存在表面化的現(xiàn)象，影響了德育教育的順利發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育的路徑

（一）重視在閱讀教學(xué)活動(dòng)中高效實(shí)施德育教育

當(dāng)前，小學(xué)語文課本是落實(shí)與實(shí)施德育教育的重要教學(xué)載體，所以，怎樣針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行全面、深入地分析和講授，在閱讀教學(xué)中促使小學(xué)生獲得高質(zhì)量地德育教育，成為小學(xué)語文教師當(dāng)前正在面臨且急需解決的問題，筆者認(rèn)為可通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)。

基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來挑選一些合理的、適宜的德育教育閱讀素材，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教材選擇時(shí)，需注意根據(jù)小學(xué)生的閱讀和理解能力來選擇閱讀文本，避免選取那些理解難度高的文章，如散文、小說等。同時(shí)，小學(xué)語文教師在為學(xué)生挑選閱讀素材時(shí)，可傾向于選用那些易于閱讀和理解還具有豐富內(nèi)涵的寓言故事，這樣的閱讀素材內(nèi)容短、有深意，而且十分有趣，便于滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，例如守株待兔和掩耳盜鈴等，不僅適合學(xué)生朗讀和理解，也能有利于學(xué)生記憶和知識(shí)內(nèi)化。

（二）重視在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中高效開展德育教學(xué)

現(xiàn)階段，識(shí)字教學(xué)同樣是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的組成部分，在中華漢字文學(xué)中，也蘊(yùn)藏著無限的智慧和豐富的哲理，而這些漢字中的智慧和哲理具備很強(qiáng)的德育教學(xué)功能。因此，在實(shí)施識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)重視對(duì)這些文字進(jìn)行合理引導(dǎo)并進(jìn)行深入解析。

例如，在進(jìn)行漢字“忠”的教學(xué)時(shí)，我就可向?qū)W生分析“忠”字的組成部分，即為“中”和“心”構(gòu)成，這一字的含義則是在告誡別人與人相處要一心一意，不可存有其他不道德的心思，這樣才能稱為忠心，要一直忠心于自己的國(guó)家和民族，在這樣的漢字分析下，既有利于提升了學(xué)生對(duì)于“忠”字的理解，又有利于促使小學(xué)生的愛國(guó)主義思想得到有效培養(yǎng)。

（三）重視結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行德育滲透

人的情感是現(xiàn)實(shí)生活中最為真實(shí)和豐富的存在。綜觀小學(xué)語文教學(xué)，多數(shù)教師傾向于為學(xué)生傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方式，很少關(guān)注是否學(xué)會(huì)運(yùn)用語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極情感更不知從何談起?，F(xiàn)代素質(zhì)教育明確指出，教師應(yīng)培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展人才，核心素養(yǎng)也十分重視培養(yǎng)學(xué)生健康生活素養(yǎng)。對(duì)此，語文教師應(yīng)將語文知識(shí)與德育相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生感悟現(xiàn)實(shí)生活中濃烈的親情與不計(jì)報(bào)酬的偉大奉獻(xiàn)，為成為思想道德品質(zhì)健全和積極樂觀的人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，以《慈母情深》教學(xué)為例，該篇課文為讀者展現(xiàn)母愛的無私與偉大，母親經(jīng)濟(jì)來源十分微薄，但卻為孩子傾盡全力，作者用買書的錢給母親買了水果罐頭，只為讓母親吃好一點(diǎn)，母子之間的相互付出的情感深深打動(dòng)了讀者。當(dāng)學(xué)生沉浸在課文情感中時(shí)，我趁勢(shì)提出：“你們和自己的爸爸媽媽之間發(fā)生過哪些難忘的事情呢？是否愿意分享一下？”學(xué)生在我提示下相互交流，積極分享自己與父母的感動(dòng)難忘之事，對(duì)父母之愛與親情產(chǎn)生深層次理解。

三、結(jié)語

總而言之，新課改背景下，對(duì)于如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透已經(jīng)成為眾多教學(xué)工作者正在思考和亟待解決的課題。所以，小學(xué)語文教師要重視德育，發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從多個(gè)方面入手，揚(yáng)起德育教育之帆，讓學(xué)生接受積極、正確的德育教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟亞平.小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（09）：22.

[2]崔杰芳.談如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育[J].中國(guó)校外教育，2017（15）：66.