【摘要】培養(yǎng)學(xué)生完成小學(xué)語文看圖寫話是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的基礎(chǔ)?？磮D寫話有利于提高學(xué)生的觀察能力與表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，還未形成一定的價值觀，對于圖片的理解能力不足，需要教師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;看圖寫話;核心素養(yǎng)

作者簡介：黃婷（1974.10-）女，廣西玉林市興業(yè)縣石南鎮(zhèn)至德小學(xué)，一級教師。曾獲興業(yè)優(yōu)秀班主任、興業(yè)縣優(yōu)秀教師等稱號。

看圖寫話能力是小學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生進行看圖寫話是培養(yǎng)小學(xué)生觀察、想象、寫作等綜合能力的重要途徑。新課標(biāo)對于看圖寫話的教學(xué)提出了一定的要求，即激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫出自己想要說的話，寫出想象中的事物，同時表達自己對身邊事物的感想。在看圖寫話過程中，學(xué)生還需運用已經(jīng)掌握的詞語，結(jié)合表達需求，使用正確的標(biāo)點符號。但小學(xué)生詞匯量積累不足，加上缺乏生活經(jīng)驗，在看圖寫話過程中經(jīng)常遇到困難。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，幫助學(xué)生積累詞匯量，學(xué)會使用通順的句子表達自己的想法。此外，教師還需注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生正確理解與認(rèn)識世界，為今后深入學(xué)習(xí)與理解語文知識打下良好的基礎(chǔ)。

一、看圖寫話的教學(xué)難點

從看圖寫話的教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前的教學(xué)難點主要有以下幾點。

第一，學(xué)生的讀圖能力與觀察能力有待提高。在教學(xué)過程中，很多學(xué)生看到圖片后不知道應(yīng)當(dāng)從什么角度入手理解，不了解觀察圖片的順序。部分學(xué)生雖然能夠進行自主觀察，但經(jīng)常會忽略圖片中的細(xì)節(jié)。圖片的細(xì)節(jié)往往蘊含著作者獨特的創(chuàng)意，假如觀察得不夠仔細(xì)，很容易影響觀察結(jié)果，也無法理解圖片中包含的故事內(nèi)涵與作者的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力成了看圖寫話教學(xué)的難點之一[1]。

第二，學(xué)生的語言組織能力與表達能力有待提高。小學(xué)生社會經(jīng)驗不足，即便通過觀察了解了圖片的內(nèi)涵，也不知道如何表達。因此，在后續(xù)的寫話過程中，很多學(xué)生寫出的內(nèi)容語句不通，邏輯結(jié)構(gòu)也存在一定的問題。在寫作練習(xí)中，教師要及時指點學(xué)生，使學(xué)生意識到表達存在的問題，從而有意識地將句子寫得更加流暢。

基于上述教學(xué)難點，在看圖寫話教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法，找到突破口，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并合理運用句子流暢地表達自己的感想。

二、培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫話能力的策略

針對上述看圖寫話教學(xué)難點，教師可從收集合適的素材、指導(dǎo)學(xué)生觀察等方面著手，逐步提高學(xué)生的看圖寫話能力。

（一）師生共同努力，收集并選擇合適的看圖說話素材

想要開展高質(zhì)量的看圖寫話教學(xué)，教師需要先收集并挑選最合適的看圖寫話素材，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，為寫話做好準(zhǔn)備。學(xué)生有了興趣，就會耐心觀察，積累寫話表達的素材。因此，教師應(yīng)當(dāng)提前做好準(zhǔn)備，將生活中遇到的合適的素材積累成冊，在教學(xué)中合理應(yīng)用。同時，教師挑選的圖片素材必須保證主題明確，能夠為學(xué)生帶來較為強烈的沖擊感。與普通的圖片相比，鮮明的圖片能夠激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使學(xué)生看圖寫話的過程更加順利。如今，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，教師可借助多媒體技術(shù)讓圖片“動起來”，創(chuàng)設(shè)生動的情境，緩解沉悶的課堂氛圍，為學(xué)生帶來全新的看圖體驗。教師收集圖片素材后，還可對圖片進行一定的改動，使其更符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，更加貼合學(xué)生的興趣點。

例如在教授《端午粽》時，教師就可挑選與粽子相關(guān)的圖片，借助多媒體為學(xué)生展示出來，為學(xué)生普及端午節(jié)的由來，使學(xué)生對端午節(jié)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。在這樣生動的情境中，學(xué)生自然能夠理解端午節(jié)吃粽子的含義，真正體會到隱藏在節(jié)日背后的情懷。這樣不僅能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠使學(xué)生清楚地認(rèn)識到看圖寫話的觀察并不是停留在觀察圖片表面即可，而是情境感受的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從圖片進入到寫話的情境中，使學(xué)生主動探尋圖片中包含的重要信息。例如面對“粽子”圖片時，教師就可引導(dǎo)學(xué)生從制作粽子、粽子的種類、粽子有何紀(jì)念意義等方面著手進行寫話練習(xí)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象積極表達自己的感想。學(xué)校建筑、花園中的草木、教室中的布局、家里的氛圍等，都是值得積累的寫作素材。在課堂上，教師需耐心指導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會積累素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為后續(xù)的看圖寫話做好準(zhǔn)備。

（二）讓學(xué)生有序看圖，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力

在看圖寫話活動中，看是寫的基礎(chǔ)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片內(nèi)容，深入理解圖片內(nèi)容，促進學(xué)生有效進行創(chuàng)作，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生耐心地觀察圖片，幫助學(xué)生正確且有序地觀察圖片，讓他們能觀察得更深入、更細(xì)致。

例如，在教授《小白兔種菜》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下、由遠及近、從左到右、從中間到四周的順序進行觀察，先對圖片中表達的主題內(nèi)容有整體的認(rèn)識，再對圖片中人物的體態(tài)、相貌、行為等進行觀察，隨后觀察人物的性別、年齡、身份，從人物的表情、動作等推測人物想做什么[2]。此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生留意圖片中的環(huán)境元素，如草木、花朵、陽光等，推測事情發(fā)生在什么季節(jié)、什么時間以及事情發(fā)生時天氣如何等。在觀察《小白兔種菜》的圖片時，教師可引導(dǎo)學(xué)生先從整體上觀察小白兔做了什么，接著觀察圖片中的環(huán)境，如提示學(xué)生觀察天空中都出現(xiàn)了哪些動物，它們的表情如何，為何會出現(xiàn)這樣的表情，天空中出現(xiàn)的太陽和月亮有什么意義。這樣一來，學(xué)生就能掌握從整體到局部的觀察方法。在觀察過程中，教師還需提醒學(xué)生注意，在實際生活中每種植物都有自己的生長周期。為了幫助學(xué)生有效觀察小白兔在種菜時，土地發(fā)生了哪些變化，教師可以提醒學(xué)生注意觀察從開采到播種，到澆水，到收獲，土地分別為什么樣子。最后再讓學(xué)生思考圖片要告訴我們什么。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生進行了有序的觀察并能夠表達出：“在春季，白天小白兔提著鋤頭開墾荒地，傍晚時小白兔開始播種。在夜里，地里的菜慢慢地生長發(fā)芽。到了第二天，小白兔拿著水壺到菜地去澆水。在小白兔的精心照顧下，白菜慢慢長大了。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠細(xì)致地觀察圖片，掌握科學(xué)的觀察方法，同時能夠簡單表達自己所看到的內(nèi)容，為后續(xù)的寫話做好準(zhǔn)備[3]。

再比如，教授《懂事的文文》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察四幅圖片中文文的行為。第一幅圖片中，文文給媽媽遞了醬油，幫助媽媽做飯;第二幅圖片中，文文在門口迎接爸爸下班，并幫爸爸提包;第三幅圖片中，文文給正在看報紙的爺爺拿了老花鏡;第四幅圖片中，文文給坐在飯桌前的奶奶盛了一碗米飯。教師指導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖片中人物的神態(tài)、動作等，使學(xué)生了解圖片中發(fā)生的事件，有效提高了學(xué)生的看圖能力。

（三）讓學(xué)生樂于動口，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力

小學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在寫話過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀與生活中掌握的詞語;與此同時，學(xué)生還需能夠結(jié)合表達需求，學(xué)會使用正確的標(biāo)點符號。想要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教師就需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生運用已經(jīng)掌握的詞語說話，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的句式說話。比如，每節(jié)識字課結(jié)束后，教師可將本節(jié)課的詞語列出來，讓學(xué)生運用其中一個詞語進行寫話練習(xí)。學(xué)生一開始學(xué)會使用一到兩個詞語寫一句完整的話;隨著學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生會用三個以上的詞語進行寫話練習(xí)。教師為學(xué)生提供展示自我的機會，抓住學(xué)生的閃光點對學(xué)生進行評價和表揚，那么學(xué)生在課堂上就會更加主動地進行表達。在看圖寫話課堂上，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，使學(xué)生做到言之有物，將觀察整幅圖得到的內(nèi)容變成一個完整的故事，使故事中人物的形象更加豐滿，使故事情節(jié)更加吸引人。在寫話練習(xí)前，教師需提出一定的要求：比如文章要有正式的開頭，要說清楚事情發(fā)生的過程，要有一定的情節(jié)，還要有結(jié)尾，語句一定要通順，并融入自己的情感。

例如，教師可為學(xué)生提供類似這樣的一幅圖，圖中的內(nèi)容是一個小男孩將蘋果塞給奶奶。在教學(xué)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行觀察，可先從圖片的背景著手，讓學(xué)生說一說圖上的故事是什么時候發(fā)生的，在學(xué)生難以得出結(jié)論時，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的牽牛花，還有圖中人物的穿著。學(xué)生通過觀察了解到圖中的事情發(fā)生在初秋。然后讓學(xué)生展開聯(lián)想，說一說自己認(rèn)為圖中的奶奶都說了什么，男孩又是怎么回答的。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠?qū)D片中的情境與自己的經(jīng)歷結(jié)合起來，清楚地說出自己的想法，這類看圖寫話教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且讓學(xué)生們認(rèn)識到孝敬老人是非常重要的[4]。

再比如，教授《小兔運南瓜》時，教師引導(dǎo)學(xué)生先進行觀察，然后說一說圖片中都有誰、在干什么、神態(tài)如何，提醒學(xué)生按照一定的順序描述圖片內(nèi)容，要求學(xué)生將自己觀察到的人、物、景都在描述中說出來。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生完成了初步寫話練習(xí)：“兩幅圖片中都有小白兔與南瓜，在第一幅圖中，小白兔與南瓜還在地里，在第二幅圖中，小白兔與南瓜已經(jīng)到了家門口，兔媽媽正在等待小白兔?！彪S后筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片中的“南瓜地”與“家門口與兔媽媽”發(fā)揮想象，讓學(xué)生猜想小白兔是怎么把南瓜運回家的。有的學(xué)生說：“小白兔可能會用滾的方法把南瓜運回家，這樣更省力。”有的學(xué)生說：“小白兔可能借了一輛小車，把南瓜運回家了?！边€有的學(xué)生說：“小白兔可能找了自己的好朋友，大家齊心協(xié)力把南瓜抬回家?！贝送?，教師還需引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說一說圖中的小白兔有什么變化，它為什么會產(chǎn)生這樣的變化，事件發(fā)生時天氣如何等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對圖中事件合理展開想象，能讓他們更好地理解圖片，將故事完整地表達出來。

（四）讓學(xué)生樂于動筆，進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力

看圖寫話的最終目的是讓學(xué)生通過觀察圖片展開合理的想象，再試著描述畫面內(nèi)容，整理自己的描述后寫下來形成寫作成果。經(jīng)歷了系統(tǒng)的訓(xùn)練后，學(xué)生的寫話能力得到了初步的提高。在看圖寫話教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動筆寫話，將上一個環(huán)節(jié)中自己表達的內(nèi)容整理出來，以進一步提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生寫作過程中，教師要提醒學(xué)生注意寫作內(nèi)容的完整性，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的事件、時間以及事情發(fā)生的前因后果完整地表達出來，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察《大掃除》的圖片時，提醒學(xué)生展開合理的想象，并就觀察結(jié)果進行組內(nèi)討論，最后再動筆。學(xué)生在寫作時，需要將圖片的內(nèi)容抽象化，抓住圖片中故事的主要情節(jié)與人物，重點描述人物的心理活動、神態(tài)、動作等，使故事更加連貫，更加具體。

再如，在教授《黃山奇石》時，在學(xué)生觀察圖片的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，隨后安排學(xué)生進行寫話練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生感受課文是如何運用優(yōu)美的文字展現(xiàn)出黃山的風(fēng)光的。筆者為學(xué)生展示了課文中所描寫的不同類型的黃山奇石的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并發(fā)揮自己的想象力進行寫作。如，一位學(xué)生以“迎客松”為主題，結(jié)合豐富的想象，寫出了自己的感想：“迎客松就像是一位好客的主人，接待了眾多旅游者。游客到黃山以后，都會到迎客松這一打卡地拍照留念……”通過開放式的寫話練習(xí)，學(xué)生能夠充分調(diào)動自己積累的語言知識，正確掌握看圖寫話的技巧，不斷提高寫作水平[5]。

又如，教授《操場上》時，可以提醒學(xué)生觀察出圖片中有幾名學(xué)生在玩耍，其中一名學(xué)生不小心摔倒了，其他同學(xué)去扶。有一位學(xué)生寫道：“有一天中午，在操場上，小貝不小心摔倒了，小白和小玉趕緊將他扶了起來。”內(nèi)容雖然非常簡單，但是將圖片中的幾個要素都寫得非常清楚。在看圖寫話課堂上，只要學(xué)生愿意動筆，教師就要及時給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生有自信去表達，敢于將自己的所見所聞寫出來。

學(xué)生們經(jīng)過看圖寫話各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，寫話自然水到渠成。在寫話過程中，學(xué)生的書面表達能力得到有效提高，從簡單的規(guī)范使用句子、完整表達語意逐漸過渡到寫得生動、精彩[6]。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生寫話的積極性不斷增強，不再害怕寫，而是主動接受寫話的任務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，看圖寫話教學(xué)需要緊跟核心素養(yǎng)的要求，實現(xiàn)幫助學(xué)生通過看圖寫話的學(xué)習(xí)不斷發(fā)展自己的思維能力與語言能力的要求。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，耐心指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，同時為學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境。學(xué)生具備初級的看圖寫話能力之后，就能夠順利應(yīng)對今后的寫話練習(xí)。在學(xué)習(xí)看圖寫話的過程中，學(xué)生的想象力與表達能力都能夠得到發(fā)展，綜合素養(yǎng)得到提高。

【參考文獻】

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