【摘要】伴隨著教育改革的深入，提升初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的途徑逐漸受到了越來(lái)越多的關(guān)注。文章分析了初中信息技術(shù)有效教學(xué)的概念和特征，并且概述了當(dāng)前存在的問(wèn)題，接著提出了幾點(diǎn)提升教學(xué)有效性的途徑，希望可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);有效性;途徑

作者簡(jiǎn)介：陳夷秋（1981.09-），男，江蘇省南通市教師發(fā)展學(xué)院，中小學(xué)一級(jí)教師。

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)這門課程并不陌生，學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生陌生感，而且具有一定的操作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)。若教師只是按部就班地將信息技術(shù)教材上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，那么整個(gè)信息技術(shù)課堂氣氛會(huì)過(guò)于枯燥，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸消磨。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該積極探索有效的信息技術(shù)教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中信息技術(shù)有效教學(xué)的概念分析

（一）有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)，是指教師所開(kāi)展的課堂教學(xué)效率不低于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)效率。其中，教學(xué)并不是教師一味地講解和傳授，而是教師和學(xué)生雙方共同組成的課堂教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須提前制訂好教學(xué)計(jì)劃，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，主要可以總結(jié)為三點(diǎn)：

第一，充分激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和意向。興趣是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ坏W(xué)生的興趣得到充分激發(fā)，那么學(xué)生在課堂上的狀態(tài)就會(huì)變成“想學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”。

第二，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。教師所開(kāi)展的課堂教學(xué)必須具有明確的目標(biāo)，清楚學(xué)生應(yīng)該要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路變得更加清晰，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

第三，設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)形式。無(wú)論哪一種課堂教學(xué)形式，最終的目的都是讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握知識(shí)。為了讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)感悟，教師可以利用一些獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言，并且運(yùn)用一定的技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）無(wú)效教學(xué)的概念

由上文得知，有效教學(xué)的核心就是課堂教學(xué)的效益，而無(wú)效教學(xué)是有效教學(xué)的對(duì)立面。具體來(lái)說(shuō)，無(wú)效教學(xué)指的是教師在課堂上所開(kāi)展的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生了脫軌，所組織的課堂教學(xué)活動(dòng)反而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率變得較低甚至是零。無(wú)效并不是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)完全沒(méi)有效果，只不過(guò)是未能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

大量研究表明，很多初中信息技術(shù)教師所開(kāi)展的課堂教學(xué)都屬于無(wú)效教學(xué)。教師不停地講解和灌輸信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受和消化這些信息技術(shù)知識(shí)，但是并沒(méi)有掌握這些信息技術(shù)知識(shí)的本質(zhì);教師沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立思考和探究信息技術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，只是將自己的見(jiàn)解傳授給學(xué)生等，都屬于無(wú)效教學(xué)。一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)邁出那么小小的一步，那么對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是無(wú)效的。

二、初中信息技術(shù)有效教學(xué)的特征

（一）更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

初中信息技術(shù)教師不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，更重要的是關(guān)注學(xué)生的審美情趣與道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅可以掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，而且具有較好的人格素質(zhì)和身體素質(zhì)，只有這樣才是有效的信息技術(shù)教學(xué)。

首先，教師需要確定學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到探究和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中。

其次，教師需要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生都具有不同的特點(diǎn)，教師需要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且積極引導(dǎo)學(xué)生。若是教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況脫軌，教學(xué)內(nèi)容也就失去了教學(xué)價(jià)值。并且，學(xué)生并不是一成不變的，而是處于不斷發(fā)展的狀態(tài)。有效的信息技術(shù)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起到較大的促進(jìn)作用。

再次，教師要重視合作型課堂教學(xué)的開(kāi)展。合作型的信息技術(shù)課堂，一方面可以幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)，另一方面可以促進(jìn)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生在合作過(guò)程中更加積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。因此，初中信息技術(shù)教師要想開(kāi)展有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，就不能僅僅重視信息技術(shù)知識(shí)的講解，而是要針對(duì)學(xué)生的“全人”發(fā)展，充分發(fā)揮出這門課程的教學(xué)價(jià)值。

（二）更加關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)效益

有效的初中信息技術(shù)教學(xué)需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)課堂時(shí)間和教學(xué)效率。當(dāng)前很大一部分教師存在一種錯(cuò)誤的理念，即考慮教學(xué)內(nèi)容多，但是實(shí)施行為少;考慮教學(xué)進(jìn)度多，但是考慮教學(xué)效益少。這種錯(cuò)誤觀念影響了初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效益。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效益的高低并不是由學(xué)生所掌握的信息技術(shù)知識(shí)決定的，而是取決于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的效果和學(xué)習(xí)投入之間的比例。要想提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效益，教師就必須充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累更多的信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生向更高的信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

（三）更加關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)途徑

通過(guò)什么途徑讓初中信息技術(shù)課堂教學(xué)變得更具有吸引力，使其效益最大化，是教師亟須考慮的問(wèn)題。教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)和采用有效的信息技術(shù)教學(xué)途徑，最終促使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。

三、初中信息技術(shù)有效教學(xué)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景

一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的前提就是他本身的學(xué)習(xí)興趣。有效的信息技術(shù)教學(xué)情景可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的良好狀態(tài)。因此，初中信息技術(shù)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有效的信息技術(shù)教學(xué)情景。根據(jù)信息技術(shù)教材中的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)出生活化的信息技術(shù)教學(xué)情景，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，也可以創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題化的信息技術(shù)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生解決信息技術(shù)問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上有所收獲。

比如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)與信息安全”的時(shí)候，教師先創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學(xué)情景：“同學(xué)們，你們知道人為什么會(huì)生病嗎？”由此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我知道，因?yàn)橛屑?xì)菌進(jìn)入到身體里了?！苯處熇^續(xù)創(chuàng)設(shè)情景：“那么你們想一想是否會(huì)有細(xì)菌進(jìn)入到計(jì)算機(jī)的體內(nèi)呢？”這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)陷入沉思。最后，教師就可以開(kāi)始講解本節(jié)課的內(nèi)容，引出病毒的概念，使學(xué)生樹(shù)立信息安全意識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學(xué)情景，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而開(kāi)展更加有效的學(xué)習(xí)。

（二）合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

一節(jié)初中信息技術(shù)課堂是否有效，在一定程度上受到課堂導(dǎo)入效果的直接影響。有效的信息技術(shù)課堂導(dǎo)入可以直接將學(xué)生的注意力吸引到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，初中信息技術(shù)教師需要合理設(shè)計(jì)信息技術(shù)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和理解能力，教師可以設(shè)計(jì)出具有趣味性的信息技術(shù)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)造出一個(gè)充滿趣味和歡樂(lè)的信息技術(shù)課堂。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到信息技術(shù)課堂上，而且可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生深入理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計(jì)”的時(shí)候，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示了某一次足球聯(lián)賽的成績(jī)表，并且提出問(wèn)題：“同學(xué)們，想一想如何統(tǒng)計(jì)出每一支球隊(duì)在這場(chǎng)聯(lián)賽中的積分和排名等信息呢？”為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后教師導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生講解如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序和篩選等，使學(xué)生熟練掌握這些技能。最后教師再次引導(dǎo)學(xué)生利用剛學(xué)的這些技能來(lái)分析足球聯(lián)賽中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生做到靈活應(yīng)用。初中信息技術(shù)教師通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，快速吸引學(xué)生的注意力，并且引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的操作知識(shí)進(jìn)行分析，提高了學(xué)生分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

（三）用多媒體設(shè)施教學(xué)

很多學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效率長(zhǎng)時(shí)間得不到明顯提高，主要是因?yàn)閷W(xué)生常常受到電腦的吸引而分散注意力，無(wú)法掌握教師所講解的信息技術(shù)知識(shí)。多媒體可以將所有學(xué)生的眼光吸引到大屏幕上，快速集中學(xué)生的注意力。因此，初中信息技術(shù)教師可以利用多媒體設(shè)施有效開(kāi)展教學(xué)。很多操作技能若只靠教師講解，學(xué)生可能難以理解。而利用多媒體設(shè)施，教師可以更好地向?qū)W生展示一些操作，使學(xué)生掌握更多的操作技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)“體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)制作”的時(shí)候，教師先利用多媒體播放“小本子動(dòng)畫(huà)”讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生接觸和體驗(yàn)制作逐幀動(dòng)畫(huà)。然后教師讓學(xué)生回顧剛剛所觀看的視頻，并且提出問(wèn)題：“在這個(gè)視頻中，雖然各幀人物的動(dòng)作都有所不同，但是其中有的頭部動(dòng)作是相同的。而在繪制的時(shí)候，就需要不斷重復(fù)這個(gè)動(dòng)作。你們想一想有什么方法可以改進(jìn)嗎？”由此引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師利用多媒體播放視頻，可以營(yíng)造一種更加輕松的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更容易進(jìn)入良好狀態(tài)。

（四）組織小組合作學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究意識(shí)和能力，對(duì)身邊的事物充滿好奇。教師可以將學(xué)生劃分成小組，根據(jù)小組的平均水平設(shè)計(jì)出合理的信息技術(shù)探究任務(wù)，讓小組共同探究，并且總結(jié)出其中的信息技術(shù)知識(shí)。這樣不僅可以豐富學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)知識(shí)的生成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解更加深刻。

比如，在學(xué)習(xí)“制作網(wǎng)站”的時(shí)候，教師可以先將學(xué)生分組，并親自演示一遍如何制作網(wǎng)頁(yè)，在演示的時(shí)候向?qū)W生講解為什么要用表格布局以及插入素材的技巧等問(wèn)題，還可以讓學(xué)生嘗試其他辦法。接著，讓小組合作制作網(wǎng)站。在制作的過(guò)程中，有的學(xué)生可能理論基礎(chǔ)掌握較好，有的學(xué)生可能操作能力較強(qiáng)。這時(shí)候，小組成員之間可以互相幫助。若是某個(gè)小組出現(xiàn)問(wèn)題，教師及時(shí)加以指導(dǎo)，使小組繼續(xù)制作。最后，各小組展示成果，教師給予一定的鼓勵(lì)。通過(guò)小組合作制作網(wǎng)站，每一位學(xué)生都能參與到信息技術(shù)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

（五）布置信息技術(shù)作業(yè)

合理且有效的信息技術(shù)作業(yè)不但可以幫助學(xué)生做好信息技術(shù)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加完整的信息技術(shù)知識(shí)體系。因此，初中信息技術(shù)教師需要合理布置信息技術(shù)作業(yè)開(kāi)展有效教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)書(shū)面信息技術(shù)作業(yè)，加深學(xué)生的印象，也可以布置實(shí)踐型的信息技術(shù)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)“智能風(fēng)扇”的時(shí)候，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，像紅外傳感器、超聲波傳感器等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些傳感器，為做作業(yè)做好鋪墊。然后教師引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)器人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解到機(jī)器人就是由多種傳感器組合而成的。最后教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐型的信息技術(shù)課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容嘗試制作智能風(fēng)扇。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下上網(wǎng)搜索相關(guān)的內(nèi)容，以開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，能夠打開(kāi)學(xué)生的思路，提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中也可以理解其中的信息技術(shù)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要想快速提升課堂教學(xué)的有效性，就要積極改變信息技術(shù)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)有效的信息技術(shù)教學(xué)途徑，營(yíng)造出更加輕松、活潑的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的效率，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

【參考文獻(xiàn)】

馮建明.關(guān)于初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019（22）：144-145.

林琳.基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)有效教學(xué)探究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（22）：55-56.

鈕敏.如何結(jié)合學(xué)生差異性進(jìn)行初中信息技術(shù)有效教學(xué)[J].新課程（下），2019（10）：137.

陳志剛.初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2019（09）：40-41.

陳冬紅.淺析初中信息技術(shù)的有效教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（26）：71.

李蔚山.初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)研究[J].成才之路，2019（21）：86.