摘 要：簡(jiǎn)單來說，無邊界課外閱讀就是讓學(xué)生充分地利用各種資源隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式的提出使得學(xué)生的英語課外閱讀方式朝著更加多元化的方向發(fā)展，這不僅能夠打破學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)英語課外閱讀的局限性，還能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力。通過對(duì)小學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，他們的閱讀受到了來自學(xué)校、家庭等多方面因素的制約。筆者將對(duì)小學(xué)英語無邊界課外閱讀的實(shí)施方法進(jìn)行探討，以期運(yùn)用無邊界閱讀來打破各個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域以及思維之間的邊界，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;無邊界課外閱讀;實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G623.31? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ??文章編號(hào)：2095-624X（2021）43-0070-03

作者簡(jiǎn)介：吳嫻（1984.12—），女，江蘇揚(yáng)州人，江蘇省揚(yáng)州市三元橋小學(xué)，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語課外閱讀。

引 言

在當(dāng)前階段，小學(xué)每周開設(shè)的英語課一般為三課時(shí)，這就說明學(xué)習(xí)英語教材的時(shí)間非常有限，且絕大部分家長(zhǎng)沒有足夠重視小學(xué)生的英語課外閱讀，也缺乏指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的能力，再加上相當(dāng)一部分小學(xué)英語教師的閱讀指導(dǎo)能力有待提高，導(dǎo)致小學(xué)英語課外閱讀的開展陷入了困境。在這樣的情況下，如何運(yùn)用有限的時(shí)間和有限的資源來提高學(xué)生的英語課外閱讀水平，如何正確地引導(dǎo)家校共同協(xié)作來達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)已經(jīng)成為當(dāng)前階段小學(xué)英語教學(xué)中亟須解決的問題?；诖?，本文對(duì)小學(xué)英語無邊界課外閱讀的實(shí)施方法進(jìn)行了探討，以期能夠?yàn)樾W(xué)英語無邊界課外閱讀提供更多的實(shí)施路徑。

一、實(shí)施小學(xué)英語無邊界課外閱讀的背景

小學(xué)英語課外閱讀不只是學(xué)生的閱讀行為，更是學(xué)生從小就要養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，這是始終貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一種閱讀能力，能使學(xué)生受益終生。在英語課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生是主體和核心，家庭為源頭，學(xué)校為軸，教師為導(dǎo)向，這三者在學(xué)生英語無邊界課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中缺一不可。隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)也得到了提升，然而除了一些父母從事英語教育相關(guān)工作以及一些外企職工的家庭，其他學(xué)生的家庭很難做到為學(xué)生英語課外閱讀指明方向。在當(dāng)前階段，有相當(dāng)一部分學(xué)生開始利用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行英語課外閱讀，但是他們對(duì)相關(guān)閱讀材料的認(rèn)知層次較低。從教師層面上來說，有相當(dāng)一部分教師不知從何下手對(duì)學(xué)生的英語課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，這些教師對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展缺乏正確的認(rèn)知和正確的指導(dǎo)方法。

二、實(shí)施英語無邊界課外閱讀的必要性

在當(dāng)前的教育模式下，英語無邊界課外閱讀就是拓展學(xué)生的英語課外閱讀范圍，使得學(xué)生的閱讀場(chǎng)地不僅局限于課堂，閱讀內(nèi)容不僅局限于英語課本，而是以此為基礎(chǔ)向外進(jìn)行延伸，力求使學(xué)生的英語課外閱讀活動(dòng)突破時(shí)間以及空間的限制，確保學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行英語課外閱讀，這種方式能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力。在當(dāng)前階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)生的英語無邊界課外閱讀提供了更多的有利條件。從深層次來看，小學(xué)英語無邊界課外閱讀不僅指運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的資源進(jìn)行閱讀，更是一種意識(shí)和理念。學(xué)生只要留心，就很容易發(fā)現(xiàn)生活中的一些英語課外閱讀資源。所有學(xué)科的知識(shí)其實(shí)都來源于生活，并且最終要為生活服務(wù)，英語也不例外。如果學(xué)生僅依靠學(xué)校開展英語閱讀活動(dòng)，那么，其思維將會(huì)在很大程度上受到束縛。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀模式已經(jīng)很難能夠適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，在這樣的情況下，開展小學(xué)英語無邊界閱讀活動(dòng)就有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、實(shí)施小學(xué)英語無邊界課外閱讀的方法

英語無邊界課外閱讀的作用并不僅僅是提升學(xué)生的英語語言能力，更多的是提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。在這樣的情況下，小學(xué)英語教師應(yīng)該采取有效的措施來打破學(xué)科、領(lǐng)域、思維、時(shí)空以及家校之間存在的屏障，此外，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，有效地融合多方面知識(shí)，為學(xué)生的英語課外閱讀提供更多的有利條件。

（一）打破學(xué)科之間的界限

小學(xué)英語無邊界課外閱讀不僅能使學(xué)生獲得英語能力的發(fā)展，還能加強(qiáng)學(xué)生與外界之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)科之間的互補(bǔ)性。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完Lemon這本書后，可以拿出各種水果，讓學(xué)生將水果中的種子取出來進(jìn)行種植，詳細(xì)地為學(xué)生講授種植的方法。最后，教師要求學(xué)生用自己學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)來介紹種植檸檬的技術(shù)以及方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分地體驗(yàn)到種植的快樂。

再如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完Food Chains這本書之后，可為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料，為同學(xué)和教師講解與食物鏈相關(guān)的問題，并列舉自然界中有哪些食物鏈。在這樣的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生能夠有效地將文理科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，能夠充分調(diào)動(dòng)自己腦海中的一些知識(shí)來解決實(shí)際問題，以更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

（二）打破領(lǐng)域的界限

一些經(jīng)典讀物之所以成為經(jīng)典，主要是因?yàn)槿藗儗?duì)其有一定的共識(shí)，而且在不同的領(lǐng)域中都能夠?qū)ふ业阶陨淼挠白?。而一些?jīng)典作品往往能為學(xué)生的英語無邊界課外閱讀提供非常優(yōu)質(zhì)的資源。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生讀完Little Red Riding Hood、The Fisher Man and His Wife以及Beauty and the Beast這些經(jīng)典作品之后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一本名著的中文版本和英文版本，仔細(xì)比較二者在人物、情節(jié)以及故事等方面存在的異同。最后，教師在課后要為學(xué)生布置閱讀拓展任務(wù)，如觀看電影版《美女與野獸》等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)無邊界英語課外閱讀。

（三）跳出思維的局限

學(xué)生在閱讀完一本英語課外書之后，往往有很多想法，但往往會(huì)因?yàn)樗季w不清而無法表達(dá)。在這樣的情況下，小學(xué)英語教師就要為學(xué)生布置Reading Response的閱讀作業(yè)，這是一種格式化的輸出模式，能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

1.初級(jí)階段

6～8歲的小學(xué)生已經(jīng)能根據(jù)相關(guān)的文本內(nèi)容對(duì)故事的發(fā)展進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)，還能根據(jù)文本的內(nèi)容簡(jiǎn)單地表達(dá)出自己對(duì)人物的看法。針對(duì)這一階段的學(xué)生，教師對(duì)他們的指導(dǎo)沒必要兼顧各個(gè)方面，只需要重點(diǎn)培養(yǎng)他們對(duì)故事以及角色的理解能力即可。如教師可以讓學(xué)生利用任務(wù)單來記錄文本的故事情節(jié)，讓學(xué)生說出故事發(fā)生的場(chǎng)景以及其中的主要人物，最后再讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g這個(gè)故事的原因。

2.中級(jí)階段

中級(jí)階段主要指的是9～11歲的學(xué)生，他們已經(jīng)能夠根據(jù)故事中的一些內(nèi)容分析出故事中人物的感受，同時(shí)他們還能夠自主地對(duì)文章中的一些內(nèi)容進(jìn)行梳理。因此，教師在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言將故事的起源、發(fā)展以及結(jié)果表述出來。

3.高級(jí)階段

在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)能夠從多方面去理解故事的內(nèi)涵，并且能夠?qū)适轮械娜宋镆约笆录M(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論，在此基礎(chǔ)上還能夠提出自己對(duì)文本的疑惑。在這樣的情況下，教師就可以讓學(xué)生在閱讀的過程中做好筆記，將自己在閱讀過程中遇到的問題記錄下來，在討論環(huán)節(jié)中提出來，集思廣益來解決問題。

（四）跨越時(shí)空的界限

從這一層面上來說，小學(xué)英語教師可以借助一些自媒體系統(tǒng)，使得英語閱讀活動(dòng)能夠真正地發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中?；诖?，教師可以在教學(xué)過程中制作一些微課導(dǎo)讀視頻，也可以自主開發(fā)微信公眾號(hào)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，運(yùn)用這一平臺(tái)為學(xué)生推送微課導(dǎo)讀視頻。這些微課導(dǎo)讀視頻的內(nèi)容可以包括對(duì)整本書寫作背景的介紹，對(duì)故事線索的整理以及對(duì)重難點(diǎn)的突破和對(duì)精彩環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)。在導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，針對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生，教師要注重對(duì)自然拼讀的滲透以及對(duì)詞句語音的指導(dǎo);而針對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生，教師要注重引導(dǎo)他們對(duì)故事中人物情節(jié)進(jìn)行分析以及對(duì)一些關(guān)鍵線索進(jìn)行把握。因此，學(xué)生在閱讀相應(yīng)的英語課外讀物之前可以打開公眾號(hào)，根據(jù)教師之前制作的一些導(dǎo)課視頻開展課外閱讀。

例如，在閱讀The Fisher Man and His Wife這本書之前，學(xué)生可以打開公眾號(hào)，找到教師提前制作的關(guān)于這本書的導(dǎo)課視頻，根據(jù)視頻的內(nèi)容對(duì)這一本書進(jìn)行一個(gè)初步的理解，然后再根據(jù)導(dǎo)課視頻的內(nèi)容對(duì)整本書的內(nèi)容進(jìn)行劃分，從而做到有針對(duì)性的閱讀，此外，學(xué)生除了完成教師提前布置的一些作業(yè)，還可以將自己的學(xué)習(xí)成果在這一平臺(tái)上展現(xiàn)出來，這種方式能夠?qū)⑿W(xué)英語課外閱讀無限地向外延伸，能夠有效地打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀和分享自己的閱讀成果。

（五）讓課堂變得無邊界

讓課堂變得無邊界指的是英語教師在課堂教學(xué)的過程中通過多種渠道收集教學(xué)資源并加以整合。無論國(guó)內(nèi)外資源還是古今資源，英語教師要打破時(shí)空、地域的限制，利用多方力量整合一切利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教育資源，從而打造全新的教學(xué)方法。這一新型教學(xué)模式建立在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，并以現(xiàn)實(shí)的課堂環(huán)境為基礎(chǔ)，同時(shí)在這一基礎(chǔ)上充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)來加以輔助。

例如，英語教師在教學(xué)過程中可以充分利用在線教育平臺(tái)，讓學(xué)生與外教進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還可以通過QQ以及微信等來開展實(shí)時(shí)教學(xué)，如當(dāng)學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用這些渠道與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，為學(xué)生解答疑惑，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能及時(shí)獲得學(xué)習(xí)反饋并根據(jù)教師的反饋及時(shí)訂正答案。學(xué)校也可以采取一些相應(yīng)的措施對(duì)課堂進(jìn)行延伸，如可以在學(xué)校的宣傳專欄中設(shè)計(jì)英語角，在圖書館中張貼英語標(biāo)語等，以確保英語元素能夠滲透到學(xué)生在學(xué)校生活的各個(gè)方面，讓整個(gè)學(xué)校籠罩在濃厚的英語氛圍之下，真正讓課堂變得無邊界。

（六）讓教和學(xué)變得無邊界

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語教師往往存在自己是課堂主體，學(xué)生只是知識(shí)的接受者這一錯(cuò)誤觀念。 英語教師要想使教和學(xué)變得無界限，就一定要轉(zhuǎn)變自身的某些傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)，改變以往的“灌輸式”教學(xué)模式，明確且尊重學(xué)生的課堂主體地位，將自己作為課堂的指導(dǎo)者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者，這樣就可以有效地拉近師生間的距離，從而營(yíng)造和諧、平等的教育氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題時(shí)也敢于向教師求助，這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力以及個(gè)性。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Hobbies這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹自己的愛好，由于教師與學(xué)生之間的年齡差距比較大，所以師生的愛好各有不同，甚至呈現(xiàn)出時(shí)代性。此時(shí)，教師可以詢問學(xué)生的愛好，以學(xué)生的愛好為切入點(diǎn)。如有的學(xué)生說自己喜歡玩推塔游戲，教師就可以向?qū)W生請(qǐng)教推塔游戲怎么玩，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在學(xué)生說出推塔游戲怎么玩之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生如何用英語來表述，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這一過程不僅能鍛煉學(xué)生的英語技能，還能增進(jìn)師生之間的了解，使得師生之間的關(guān)系變得更加平等。

（七）打破家校的界限

學(xué)校相關(guān)工作人員可以通過打造英語舞臺(tái)劇社團(tuán)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)劇劇本的編寫和設(shè)計(jì)，通過這一方式，吸引學(xué)生積極地完成閱讀任務(wù)。不僅如此，學(xué)校還可以在各班開設(shè)閱讀角，也可以將走廊、教室門口等設(shè)計(jì)為學(xué)生展示閱讀成果的場(chǎng)地。僅通過學(xué)校的單方面努力，無法有效地吸引學(xué)生參與英語課外閱讀活動(dòng)，學(xué)校只有積極地探求與家長(zhǎng)的合作，才能有效地吸引學(xué)生參與英語閱讀活動(dòng)。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)做到“三個(gè)必要”，即讓家長(zhǎng)規(guī)范學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀場(chǎng)地，讓家長(zhǎng)購(gòu)買相應(yīng)的閱讀設(shè)備，讓家長(zhǎng)購(gòu)買相應(yīng)的課外英語書籍。家長(zhǎng)要積極地配合學(xué)校的工作，將英語課外閱讀活動(dòng)打造為調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)節(jié)器。

例如，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生在睡前5～10分鐘閱讀課外英語讀本;為學(xué)生準(zhǔn)備英語錄音音頻，讓學(xué)生在上學(xué)路上聽。當(dāng)然，有能力的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡可能在日常生活中幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀的方法;自身英語閱讀能力不佳的家長(zhǎng)則應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生提供精神支持，如多贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生并積極配合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此以外，學(xué)校還應(yīng)重視與電臺(tái)等媒體的合作，利用兒童節(jié)目平臺(tái)開展課外閱讀的宣傳活動(dòng)，通過這一方式，吸引更多學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)。

結(jié) 語

從現(xiàn)階段來看，無邊界學(xué)習(xí)依然是一種十分新穎的教育理念，不過就其發(fā)展方向來說，在不久的將來，它必然能夠成為國(guó)內(nèi)教育的熱點(diǎn)。實(shí)施無邊界的小學(xué)英語課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的英語成績(jī)有非常重要的作用，因此，小學(xué)英語教師要對(duì)此給予足夠重視，運(yùn)用各種有效的方式幫助學(xué)生提高英語無邊界課外閱讀的水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生更好地滿足我國(guó)對(duì)高素質(zhì)人才提出的要求。

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