摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，小組合作式探究學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中獲得了普遍應(yīng)用。然而，不一樣的教師所組織的小組合作式探究學(xué)習(xí)的實(shí)際效果有很大的區(qū)別，這需要每一位語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐深入思考?；诖耍恼戮托〗M合作式探究學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂的實(shí)踐進(jìn)行了主要分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;小組合作式探究學(xué)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）43-0010-03

作者簡(jiǎn)介：張馨尹（1990.11—）， 女，甘肅白銀人，甘肅省蘭州市第五十六中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

隨著教育改革的持續(xù)深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)早已不僅限于教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而要求在教授給學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。在新課標(biāo)科學(xué)施行的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展特征，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的多元化、個(gè)性化發(fā)展這一語(yǔ)文課程要求。合作探究的學(xué)習(xí)方式以推動(dòng)學(xué)生高品質(zhì)發(fā)展為總體目標(biāo)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，因而如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)模式變成當(dāng)今教師面臨的關(guān)鍵問(wèn)題之一。在此，筆者依據(jù)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，論述了合作探究學(xué)習(xí)模式的含義，分析了在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)際意義，最終提出在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)模式的策略，以期為廣大教育工作者優(yōu)化語(yǔ)文課堂提供積極的參考意見(jiàn)。

一、合作式探究模式的內(nèi)涵

合作探究學(xué)習(xí)模式是正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地探尋知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生完善知識(shí)管理體系的教學(xué)方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要明確自己的地位，以正確反映學(xué)生的行為主體影響力。合作探究學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中一同探討和思索，制訂問(wèn)題的解決方案，完成學(xué)習(xí)每日任務(wù)，其是一種高效的教學(xué)方式。

二、合作課堂設(shè)置的必要性

教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，并增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在新課改背景下，只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是難以達(dá)成課程目標(biāo)的，因而在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)模式十分有必要。此外，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不僅反映在語(yǔ)言表達(dá)上，還與學(xué)生的日常生活以及其他綜合知識(shí)息息相關(guān)，因而實(shí)踐活動(dòng)是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要途徑。一方面，合作探究學(xué)習(xí)模式為綜合實(shí)踐課程的開展提供了空間，它以合作的方式有效地發(fā)揮了教育資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)了學(xué)生能力的提高。另一方面，合作探究學(xué)習(xí)模式更重視學(xué)生探尋知識(shí)的過(guò)程，而不是教學(xué)的結(jié)果，因而該教學(xué)方式符合教育改革的要求，對(duì)構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂有重要意義。

初中階段的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力，新課改對(duì)初中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力提出了很高的要求。小組合作式探究學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間開展溝通交流，久而久之，便會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而更好地推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采取小組合作式探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略能幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力。有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從另一個(gè)角度來(lái)看，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作式探究學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情和興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)。學(xué)生也能夠保持良好的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)情緒，在自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究、與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，在參與小組討論的過(guò)程中獲得更多的成就感及滿足感。

三、合作式探究實(shí)施策略

（一）豐富小組合作形式，優(yōu)化組員配置

小組合作式探究學(xué)習(xí)是以組為單位開展的，科學(xué)配置學(xué)習(xí)小組成員是有效進(jìn)行小組合作式探究學(xué)習(xí)的前提條件，這就要求教師進(jìn)行科學(xué)的排序，以保證組員配置的有效性。在安排小組成員的過(guò)程中，教師應(yīng)剖析與掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，融合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)心態(tài)、興趣方式等要素，采用調(diào)查、評(píng)測(cè)等方法開展摸排，再進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的組合，并明確提出對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)。小組合作式探究學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了充分發(fā)揮主體性的空間，有益于學(xué)生在互動(dòng)交流中積極主動(dòng)地思考和表達(dá)自身的見(jiàn)解，推動(dòng)活躍性課堂的建設(shè)。在開展小組合作式探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要遵循同組異質(zhì)原則，推動(dòng)班集體學(xué)習(xí)小組成員分配的公平公正，豐富小組合作的形式，教師還要讓小組之間共享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充、相互提高。

比如，在“少年正是讀書時(shí)”這一綜合性學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)中，教師先組織學(xué)生開展分組討論，之后再開展團(tuán)體匯總，在這一主題活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，為學(xué)生更好地在課堂中以合作學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打好基礎(chǔ)。教師要在這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生意識(shí)到第一次建立合作小組中存在的問(wèn)題，如在小組中以少數(shù)成員的意見(jiàn)代替全部成員的見(jiàn)解、小組討論意見(jiàn)無(wú)法統(tǒng)一、學(xué)生參與積極性不高等問(wèn)題。教師要讓學(xué)生在這類語(yǔ)文綜合性主題活動(dòng)中開展小組合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)，促使學(xué)生在合作小組中創(chuàng)設(shè)民主、公平、積極、主動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。其中小組內(nèi)部之間的合作及互動(dòng)比較復(fù)雜，教師需要注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，不再讓學(xué)生扮演消極者和被動(dòng)者的角色，盡量規(guī)避簡(jiǎn)單知識(shí)的單向灌輸，讓學(xué)生能夠成為課堂主體，在活躍的小組學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)實(shí)現(xiàn)合理分工，這樣有助于學(xué)生深入了解課文中蘊(yùn)含的真實(shí)內(nèi)涵。教師還要關(guān)注學(xué)生的負(fù)面情緒，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，合理設(shè)置不同教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠大膽主動(dòng)地參與到不同的小組合作探究活動(dòng)中，以積極的心態(tài)以及飽滿的熱情學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，教師所傳授的知識(shí)和內(nèi)容很有可能無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，因此，教師還需要留出一部分空間，讓學(xué)生自主選擇。教師要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)與學(xué)生的互相交流及溝通來(lái)明確課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容及方法，確保學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)探究。為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極的情緒和行為，教師還需要注重實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況明確教學(xué)的焦點(diǎn)和重點(diǎn)，了解學(xué)生的真實(shí)需要，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作和互相交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

（二）精心設(shè)置探究任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)用心細(xì)讀教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定適合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，防止目標(biāo)設(shè)置得過(guò)易無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，或難度過(guò)高使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。教師應(yīng)從教學(xué)任務(wù)的設(shè)置層面著手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，重視學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，觀察學(xué)生的學(xué)情，開展形式多樣且符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生存在的不足，并為學(xué)生提供指導(dǎo)，提升學(xué)生自主處理問(wèn)題的能力。在完成小組內(nèi)部的交流任務(wù)之后，教師則可以根據(jù)前期的任務(wù)完成情況，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相交流，不再按照嚴(yán)格的小組劃分開展育人工作。在這一教學(xué)模式下，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程比較生動(dòng)，學(xué)生也非?；钴S，能夠互相抓住表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在互相交流之中獨(dú)立完成探究任務(wù)。這一點(diǎn)有助于體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要優(yōu)勢(shì)，教師也能夠獲得更多的感悟，對(duì)自身的教育能力和教育薄弱之處有一個(gè)客觀的認(rèn)知，學(xué)生會(huì)在自主合作以及共同分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)展個(gè)人的專業(yè)能力，最終促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教師需要始終關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)際情況，以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度積極理解與分析文本。教師要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的偏差，確保學(xué)生通過(guò)小組合作以及全班討論能夠了解文章的核心思想，提升個(gè)人的理解能力和反思能力。

例如，教師在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，便可組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低將學(xué)生劃分為不同的小組，以避免課堂出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。其次，教師要研讀文本，抓住文章的中心思想，提煉出能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問(wèn)題，如文章中的哪些句子運(yùn)用了哪些修辭手法、作者是如何表達(dá)對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情的。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己對(duì)冬日景色的觀察深入閱讀、分析文本，讓學(xué)生在小組討論的過(guò)程中找出問(wèn)題的答案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出不一樣的聲音，主動(dòng)提出自己的疑惑，并及時(shí)解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過(guò)程中拓寬自身的知識(shí)面。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向開展合作探究，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，鍛煉綜合能力

要想提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性，就要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。基于此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。在新課程改革的背景下，各科教師都要充分重視并落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生的想法，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。初中階段學(xué)生的身心發(fā)展尚未完全成熟，學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不夠豐富，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可能產(chǎn)生一系列問(wèn)題。這時(shí)，教師需要從旁給予指導(dǎo)，及時(shí)并準(zhǔn)確地解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師可以在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究情境，提出頗具創(chuàng)意的問(wèn)題來(lái)集中學(xué)生的注意力，并通過(guò)設(shè)置層層深入的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)問(wèn)題的習(xí)慣。另外，學(xué)生邏輯思維能力的提升也非常關(guān)鍵，教師需要關(guān)注學(xué)生思維的活躍度，了解學(xué)生的想法，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，與學(xué)生共同探索。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散思維，盡量避免簡(jiǎn)單講大道理，而要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究文章中所傳達(dá)的情感以及思想，促使學(xué)生碰撞出更多的創(chuàng)新思維火花，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉及培養(yǎng)有非常重要的影響。學(xué)生也會(huì)在充滿趣味的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)探索及分析，學(xué)會(huì)自由發(fā)展、自主想象，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要輔助價(jià)值。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《偉大的悲劇》時(shí)，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀階段充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)開展問(wèn)題分析。教師要為學(xué)生提出問(wèn)題，如為什么稱悲劇是偉大的等，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，再在小組討論的過(guò)程中明確文章的主旨以及教師提出問(wèn)題的答案。教師在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能放任學(xué)生，不管學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生開口討論，與此同時(shí)，教師也要給予學(xué)生充分自由的空間，不要過(guò)多干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，在教師的鼓勵(lì)和小組熱烈的討論之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、正確解決問(wèn)題的能力都能得到發(fā)展，教師也能將課堂教學(xué)聚焦于關(guān)鍵問(wèn)題上，提高課堂教學(xué)的精確性。

（四）設(shè)置多元評(píng)價(jià)形式，鞏固學(xué)習(xí)成果

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師要高度重視科學(xué)教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)效果。初中生的情感和認(rèn)知能力正處于發(fā)展階段，且每個(gè)個(gè)體之間存在差異，這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中忽略學(xué)生主體地位的弊端，關(guān)心學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵要素。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方法創(chuàng)建多樣化的評(píng)價(jià)管理體系，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程。在課堂教學(xué)完畢后，教師要組織學(xué)生分享該節(jié)課的收獲與不足，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得并進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生了解到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，促使學(xué)生獲得共同進(jìn)步和發(fā)展。值得注意的是，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，不應(yīng)僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面考查，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，將推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展作為課堂教學(xué)的總體目標(biāo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須高度重視結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)幫助學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體性。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詠雪》時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和小組合作學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，以更好地落實(shí)多元化教學(xué)理念。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要做到客觀公正且要以積極、正面的評(píng)價(jià)為主，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中探討與《詠雪》有關(guān)問(wèn)題的積極性給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié) 語(yǔ)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)方式不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的需要，還是以生為本教育核心理念的落實(shí)，其能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和探究能力有至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到小組合作式探究學(xué)習(xí)的重要性，并充分發(fā)揮其價(jià)值。為此，教師要通過(guò)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程、塑造學(xué)生探究能力、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式完成小組合作探究式學(xué)習(xí)，提升初中語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)水平。要不斷創(chuàng)新，提升自身教學(xué)素養(yǎng)，從學(xué)生的視角出發(fā)，科學(xué)地落實(shí)小組合作式探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊鈺.小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科普童話，2018（33）：31.

[2]林慧紅.試論如何引導(dǎo)初中生在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)[J].新課程（中旬刊），2018（8）：132.

[3]任建軍.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略研究[J].試題與研究，2018（23）：93.

[4]岳天海.略談初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2018（75）：75.