陳娟

【摘要】隨著我國(guó)迅速發(fā)展，就要求其他方面都要跟上發(fā)展速度，尤其是教育方面。教育上推出新課改，教師們也轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)。初中的英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該做出調(diào)整，英語(yǔ)詞匯教學(xué)占英語(yǔ)教學(xué)中的很大部分，教師要集中攻克這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的英語(yǔ)水平才會(huì)獲得整體提升。下面是對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策解讀的探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);應(yīng)用策略

引言：英語(yǔ)作為三大主科之一，是教師更應(yīng)該重視的，教師們要跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整出適合他們的教學(xué)方式，這樣才能促進(jìn)他們成績(jī)的提高。英語(yǔ)中最主要的部分是詞匯，它是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以教師要針對(duì)它所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解決。詞匯講解與背誦往往是個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，學(xué)生效率低下，不能很好的積累詞匯，教師可以找出辦法豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生們愛上學(xué)英語(yǔ)。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題

（一）教師沒(méi)有意識(shí)到詞匯的重要性

學(xué)生們?cè)~匯沒(méi)有學(xué)好有可能就來(lái)源于教師，因?yàn)榻處煂?duì)詞匯的不重視，造成了學(xué)生們對(duì)詞匯的忽略。教師在上英語(yǔ)課時(shí)，時(shí)間大多數(shù)用于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而忽略給單詞的時(shí)間，只是讓學(xué)生們?nèi)ダ斫舛涛模@就給學(xué)生們?cè)斐闪藢W(xué)習(xí)英語(yǔ)很難的現(xiàn)象，讓他們喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要留給詞匯足夠的時(shí)間，教師要細(xì)心去講解每個(gè)單詞的意義，對(duì)這些學(xué)到的單詞進(jìn)行延伸。對(duì)于復(fù)雜的單詞教師們更要結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，只要單詞積累豐富，就方便英語(yǔ)的其他方面的學(xué)習(xí)。

（二）單一的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)模式過(guò)于單一，造成課程枯燥乏味，學(xué)生注意力不集中，上課效率低下。教師在講授詞匯時(shí)，只是一味的復(fù)述課本上的內(nèi)容，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)背景，只是給學(xué)生們時(shí)間進(jìn)行背誦詞匯就帶著學(xué)生進(jìn)行下一步，對(duì)于閱讀和聽力的學(xué)習(xí)則采用題海戰(zhàn)術(shù)，覺得學(xué)生題做的多了，英語(yǔ)水平自然就上去了。他們這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是錯(cuò)誤的，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，這大大增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)模式[1]。教師更應(yīng)該借助成功教師的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更加適應(yīng)新的英語(yǔ)教學(xué)。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）借助相應(yīng)的教學(xué)工具

初中生的年齡段正是好奇心強(qiáng)的時(shí)間，教師要充分利用這個(gè)特性幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。課堂乏味可以依靠教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行改變，這樣的方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們的注意力更加集中。教師使用這些教學(xué)工具更能活躍課堂氛圍，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如：在學(xué)習(xí)們學(xué)習(xí)初一單元詞匯中里面都是動(dòng)物卡片，教師可以讓學(xué)生自己制作卡片，讓他們?cè)诳ㄆ袭嬌蟿?dòng)物，讓他們對(duì)照卡片進(jìn)行背誦。背誦后，教師拿著卡片上的動(dòng)物對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)。elephant這個(gè)單詞過(guò)于長(zhǎng)不方便記憶，教師們就可以拿出大象的圖片，然后和學(xué)生說(shuō)：“大象的體型在動(dòng)物中比較大所以單詞就很長(zhǎng)。”這樣的學(xué)習(xí)方式能加快學(xué)生背誦詞匯的速度，有效提高英語(yǔ)水平。

（二）結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)識(shí)詞匯

學(xué)生背誦單詞難很大原因是學(xué)生硬性記憶，讓他們即使背過(guò)來(lái)也會(huì)很快忘記，這就造成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)。這些單詞在課本中都有相應(yīng)的課文對(duì)應(yīng)，教師在教授這些課文時(shí)，可以結(jié)合課文的情境幫助他們記憶，這樣記憶時(shí)間長(zhǎng)。在以后教師提起這個(gè)單詞時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)想起他們所對(duì)應(yīng)的單詞，讓他們?nèi)辗e月累，豐富學(xué)生們?cè)~匯量。例如：在教學(xué)“care”一詞中，教師就可以找到課本中的句子來(lái)幫助他們記憶，care可以對(duì)應(yīng)的句子是You must take care of yourself they need as mush care as babies doing.這句話，教師對(duì)這句話進(jìn)行翻譯，讓他們能夠依靠句子情境來(lái)記住單詞，而且也能記住單詞所組成的詞組用法，這樣的方法讓他們對(duì)詞匯的記憶更加簡(jiǎn)單，更是一種有趣的記憶方式。

（三）使用思維導(dǎo)圖，聯(lián)想式記憶詞匯

大多數(shù)學(xué)生覺得英語(yǔ)單詞難記，主要是因?yàn)闆](méi)有找到規(guī)律，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)單詞拼寫的邏輯關(guān)系。英文單詞數(shù)量較多，死記硬背會(huì)給學(xué)生增加很多的記憶負(fù)擔(dān);即使短時(shí)間內(nèi)記下來(lái)了，學(xué)生也會(huì)很快地忘記。為了增加單詞拼寫的邏輯性，教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生尋找詞匯之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“sign”這一單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生在白紙上寫下這個(gè)單詞并通過(guò)下畫橫線或者畫三角形的方式記下來(lái)。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)單詞，聯(lián)想到相關(guān)單詞如“signpost”“signal”等。將上述單詞歸為同一類。在此基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生記憶更為復(fù)雜的詞匯，如“road sign“traffic signal”等。上述為更進(jìn)一層的詞匯，為了幫助學(xué)生區(qū)別記憶，可指導(dǎo)學(xué)生用另外顏色的筆或者圖形進(jìn)行標(biāo)記[2]。

（四）學(xué)會(huì)辨析詞匯，理解詞匯的意思

在單詞記憶中，學(xué)生通常采用英語(yǔ)構(gòu)詞或者音標(biāo)記憶的方式記單詞，但是大多數(shù)情況下只會(huì)讀、只會(huì)看，并不了解單詞的意思。在英語(yǔ)中，一個(gè)單詞往往對(duì)應(yīng)著多個(gè)中文意思，在一定程度上增加了學(xué)生記憶的難度。因此，在詞匯教學(xué)中，教師還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨析詞匯，在理解詞匯意思、背后的文化背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。讓學(xué)生明白，單詞同中文一樣也是有感情的文字，而不是冷冰冰的字母。例如，在學(xué)習(xí)“house”單詞時(shí)，通常學(xué)生都會(huì)認(rèn)為它是房子的意思。教師可以在房子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解“house”是指獨(dú)棟式且2層以上的房屋，如別墅、鄉(xiāng)下的民房等。與此同時(shí)，教師可向?qū)W生展示別墅、民房的照片，加深學(xué)生對(duì)于這一單詞的印象。在學(xué)習(xí)完“house”這一單詞后，再進(jìn)一步分析，房屋里面有什么，進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)“room”“bedroom”“sitting room”“l(fā)iving room”等房屋結(jié)構(gòu)里面的房間布局，而這些房間就構(gòu)成了一棟房屋。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，新課改背景下對(duì)學(xué)生的要求更高，教師對(duì)此也要對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。教師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中起著很大作用，英語(yǔ)教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到側(cè)重點(diǎn)，詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)中是非常重要的，教師應(yīng)提高學(xué)生們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加簡(jiǎn)單。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁立波.提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的策略[J].教育教學(xué)研究，2020，10（9）：12-12.