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        心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透

        2021-01-18 17:46:37劉海梅
        紅豆教育 2021年27期
        關(guān)鍵詞:教育對(duì)策心理問題班主任

        劉海梅

        【摘要】在每個(gè)孩子的成長過程中,其認(rèn)知能力和性格發(fā)展水平都因人而異,班主任在開展日常工作教學(xué)中,要注重對(duì)小學(xué)生的心理的教育,在其成長過程中一旦發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有心理問題,及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和解決。本文對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的心理問題及教育對(duì)策進(jìn)行簡單的分析與闡述,從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而使學(xué)生更加健康快樂地成長。

        【關(guān)鍵詞】班主任;小學(xué)生;心理問題;教育對(duì)策

        引言:在如今教育背景下,由于社會(huì)競爭力大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,導(dǎo)致家長和學(xué)校對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過于重視,進(jìn)而影響小學(xué)生心理的健康發(fā)展,嚴(yán)重者更是扭曲了小學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。為了引導(dǎo)小學(xué)生心理健康發(fā)展,班主任應(yīng)積極樂觀地面對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題,從而塑造出性格好、三觀端正的孩子。我國教育行業(yè)應(yīng)加大班主任對(duì)于小學(xué)生心理教育的重視程度,保證學(xué)生在學(xué)校能夠健康快樂地成長。

        一、小學(xué)生心理健康教育的問題成因

        在如今的學(xué)習(xí)壓力下,外界因素可能會(huì)影響了他們對(duì)社會(huì)和對(duì)自身能力的正確認(rèn)知。造成小學(xué)生的心理問題的原因主要有以下幾點(diǎn)。首先,小學(xué)生自身性格因素的影響。據(jù)相關(guān)資料表明,如今國家雖然制定政策提倡減少小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),大部分學(xué)校也相應(yīng)地落實(shí)政策做到了這一點(diǎn),因此小學(xué)中的低年級(jí)學(xué)生在考試中的學(xué)習(xí)成績主要源于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的結(jié)果。但由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)較小,在課上缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),一旦家長對(duì)于學(xué)習(xí)成績給予極大的關(guān)注,小學(xué)中低年級(jí)的小學(xué)生就感到極大的學(xué)習(xí)壓力。

        其次,小學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。在學(xué)習(xí)上有問題的學(xué)生在對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知上存在一定問題。有的學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在家中經(jīng)常受到夸獎(jiǎng),經(jīng)常將自己置于過高的位置,而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生在家中得不到家長的理解和支持而受到責(zé)怪,他們在學(xué)習(xí)上就會(huì)感到極大的不適應(yīng),從而產(chǎn)生叛逆心理,甚至厭學(xué)產(chǎn)生一蹶不振的心理。最后,小學(xué)生受到家長過多的期望的影響。小學(xué)生受家長影響最大,有一部分家長想要給孩子有一個(gè)快樂的童年,不愿意讓孩子面對(duì)學(xué)習(xí)有太多的壓力,這反而更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意愿;還有一部分家長對(duì)于孩子要求過高的類型,不允許自己的孩子學(xué)習(xí)成績排名下降,一旦孩子學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)問題,這部分家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力差生質(zhì)疑,進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生有極大的心理壓力。

        二、小學(xué)班主任加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的策略

        (一)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正常的心理引導(dǎo)

        每個(gè)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏,都有著自己的心理想法和性格特征,這就需要老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)還要依據(jù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題進(jìn)行耐心的教育,進(jìn)而使老師對(duì)小學(xué)生的心理健康教育更具針對(duì)性和有效性。作為小學(xué)班主任,老師要積極地融入到小學(xué)生中,并根據(jù)其學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等來給小學(xué)生開展心理健康教育,以此來達(dá)到班主任對(duì)于小學(xué)生心理教育目的。

        在小學(xué)班級(jí)中,有的小學(xué)生本身性子較慢,他們大多課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí),自制力也比較強(qiáng),但是就是對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)無法做到掌握。班主任面對(duì)這種情況應(yīng)該與這些小學(xué)生課后進(jìn)行談心,耐心的對(duì)他們進(jìn)行心理的引導(dǎo)與教育,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的自信,還有些小學(xué)生性格比較叛逆,因?yàn)楦改高^于注重成績,導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)心理。對(duì)于這些小學(xué)生,老師應(yīng)召集這些學(xué)生進(jìn)行深刻的談話,與他們共同分析出現(xiàn)這些問題的原因,并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)并正確認(rèn)識(shí)自身能力。老師在課堂開展小組活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動(dòng)地去幫助在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的良好道德品質(zhì)。

        (二)改變老師的教學(xué)方式

        以往的課堂教學(xué)模式往往是班主任講學(xué)生聽的課堂教學(xué),學(xué)生只能被動(dòng)式的聽講,使得學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)不能得到及時(shí)的解決,因此,這很大程度上影響到老師課堂教學(xué)的效率。班主任要積極的采用相互合作的學(xué)習(xí)模式增加小學(xué)生的積極性,不斷的激發(fā)課堂上活躍的氣氛。例如,在學(xué)習(xí)書本上某一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),班主任可以組織開展小組合作學(xué)習(xí)。首先,班主任可以引導(dǎo)學(xué)生互幫互助的原則,讓不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同學(xué)習(xí)能力、不同性別的小學(xué)生進(jìn)行自由的組成學(xué)習(xí)小組,每個(gè)學(xué)習(xí)小組一般為5人,小組互幫互助為后續(xù)小學(xué)生學(xué)習(xí)打好一定基礎(chǔ)。其次,班主任應(yīng)當(dāng)加入到學(xué)生學(xué)習(xí)小組中去,與學(xué)生一起探究書本上的知識(shí),在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中解決學(xué)習(xí)上的問題,并在對(duì)知識(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,問題結(jié)合老師具體的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì),使得老師設(shè)計(jì)的問題更具有針對(duì)性、概括性的特點(diǎn)。如語文課上學(xué)生需要學(xué)習(xí)幾個(gè)生字詞,可以通過小組合作,利用字典等學(xué)習(xí)工具讓學(xué)生自己查找讀音和意思,進(jìn)而不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,還加深學(xué)生對(duì)生字詞的印象;小組探究作者的寫作思路和采用的寫作手法;小組探究文章所表達(dá)的作者的思想情感等。

        (三)組織相關(guān)心理教育活動(dòng)

        學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中可能會(huì)面臨各種學(xué)習(xí)困難,當(dāng)學(xué)生對(duì)于成績期望值與現(xiàn)實(shí)情況出現(xiàn)不同時(shí),會(huì)帶給那些學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的小學(xué)生產(chǎn)生一定的心理問題。如果班主任僅僅通過口頭對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行教育,教育成果不明顯,因此,班主任可以在課后組織一定相關(guān)心理教育活動(dòng),比如讓學(xué)生課后進(jìn)行賽跑比賽,當(dāng)學(xué)生輸了,班主任要及時(shí)給予心理產(chǎn)生落差的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo):要做一個(gè)心理勇敢的人,以樂觀積極的心態(tài)對(duì)看待并迎接困難,這樣困難才會(huì)被我們踩到腳底下。

        因此,學(xué)生就會(huì)在班主任的激勵(lì)下對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生勇氣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身樹立積極樂觀的認(rèn)知觀。當(dāng)今社會(huì)競爭激烈,導(dǎo)致每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也較大,因此班主任應(yīng)給予小學(xué)生足夠的關(guān)注,并在學(xué)習(xí)和心理方面給予小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育。只有正確的認(rèn)識(shí)自己,小學(xué)生才能做到全面的發(fā)展。

        結(jié)束語:綜上所述,小學(xué)時(shí)期是成長的關(guān)鍵時(shí)期,直接關(guān)系到小學(xué)生性格和價(jià)值觀的形成。因此在小學(xué)階段,家長和老師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理教育的重視程度,確保學(xué)生的心理健康,幫助學(xué)生后續(xù)的成長發(fā)展形成相應(yīng)的性格優(yōu)勢,學(xué)生在老師的激勵(lì)下才會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí),唯有樹立積極向上的人生觀,小學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李紅斌.淺析小學(xué)生心理健康教育[J].學(xué)周刊,2020(21):181-182.

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