王義海

摘 要：數(shù)學(xué)之美亦是數(shù)字之美，這種獨(dú)特的美滲透在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，能應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域的新型技術(shù)也更加豐富，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式逐漸步入教學(xué)領(lǐng)域，在這種教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們的教學(xué)工作得到便利的同時(shí)也迎來了新的考驗(yàn)。本文將基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視角針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智美課堂的構(gòu)建展開分析討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);智美課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式迎來了天翻地覆的改變，傳統(tǒng)教學(xué)種常見的“題海教學(xué)”、“填鴨式教學(xué)”等不符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式已然落下帷幕，在新型教學(xué)環(huán)境中，為讓抽象數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀的在學(xué)生頭腦中完成整合，智美課堂的構(gòu)建成為當(dāng)下廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們工作核心。

一、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)智美課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

若想讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升，教學(xué)工作者們首先需要做的便是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在智美課堂構(gòu)建構(gòu)成中，每一節(jié)課、每一個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)都值得教學(xué)工作者深思，要知道得失，通過在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視域下構(gòu)建智美課堂的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)出一批又一批順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的智慧人才，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)探究過程中發(fā)掘美、感受美、探究美。“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)無須多言，在先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)支撐下，教學(xué)工作者需要更為深入的挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，亦能讓學(xué)生充分領(lǐng)悟教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下，教師仍需將學(xué)生置于教學(xué)主體地位，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，需要重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與高階思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考自主探究的能力。在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要以此作為線索勾起學(xué)生求知欲，促使學(xué)生能夠通過對(duì)基礎(chǔ)問題的思考創(chuàng)造出更多有價(jià)值的思想產(chǎn)物。另外，教學(xué)工作者在問題的設(shè)置上也要把控難度，過于簡(jiǎn)單則會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，過于難亦會(huì)讓學(xué)生因無法求解而喪失學(xué)習(xí)興趣，挫傷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心[2]。既然是智美課堂，那么教學(xué)過程中不僅要秉持寓教于樂的教學(xué)理念，還需要秉持寓教于美的教學(xué)理念。舉個(gè)例子：在教學(xué)軸對(duì)稱一章時(shí)，教師可以通過投影儀為學(xué)生展示一些生活中的軸對(duì)稱建筑3D圖，并讓學(xué)生自主動(dòng)手畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形，在觀察與動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)的理解更為深入，同時(shí)也能切身感受到軸對(duì)稱圖形之美。

二、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視域下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)之美蘊(yùn)含著簡(jiǎn)潔之美、對(duì)稱之美、架構(gòu)之美等，教學(xué)工作者不僅要通過智美課堂讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生挖掘美的能力。若僅將視角局限于課堂本身，學(xué)生們對(duì)美的感受是不充分的，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”作用下對(duì)美的發(fā)掘便跨越了時(shí)空的限制[3]。教師可以應(yīng)用先進(jìn)信息教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生更真實(shí)可感的感受數(shù)學(xué)中的美。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，怎樣能讓學(xué)生感受到數(shù)字之美呢？教師此時(shí)便可以通過投影儀為學(xué)生播放一段小鴨子過河的視頻，當(dāng)一只小鴨過了河，屏幕上顯示“1”，當(dāng)兩只小鴨子過了河，屏幕上顯示“2”。通過這樣的動(dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)，學(xué)生們理解起來更容易，對(duì)數(shù)字的美的感觸也更強(qiáng)。另外，在教學(xué)物體形狀時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段家中物體介紹動(dòng)畫小視頻，經(jīng)觀察不難發(fā)現(xiàn)家中的電冰箱是長(zhǎng)方體，愛玩的籃球是球體，媽媽的筆筒是圓柱體等[4]。在看完有趣的動(dòng)畫視頻后，學(xué)生們便會(huì)意識(shí)到自己本就生活在一個(gè)美麗的圖形世界中，在這個(gè)世界里到處都是有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視域下引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的感受并不深刻，在生硬的板書教學(xué)過程中學(xué)生們很難發(fā)現(xiàn)到底美在何處。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)智美課堂不但減輕了教學(xué)工作者們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生在數(shù)字世界中感受到數(shù)字的排列組合之美，無論多復(fù)雜的圖形，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)支撐下都可以在電子白板上生動(dòng)的展示給學(xué)生，另外在屏幕上的標(biāo)注、捕捉、編輯等功能也讓數(shù)學(xué)教學(xué)更為科學(xué)且高效。

結(jié)束語：

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的改革。將數(shù)學(xué)教學(xué)融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)符合新課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和教育的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生帶來了全新的教育體驗(yàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會(huì)越來越有學(xué)習(xí)氛圍，提高了教師教學(xué)效率，教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟進(jìn)時(shí)代的步伐將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入更多的新元素。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張金珠. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中”互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的構(gòu)建研究[J]. ?2021（2019-24）：7-8.

[2] 郭士芬. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建分析[J]. ?2021（2019-21）：152-152.

[3] 鄭敏. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究[J]. ?2021（2019-13）：86-87.

[4] 彭清林. 互聯(lián)網(wǎng)”+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. ?2021（2018-24）：113-113.