王翠玲

摘 要：在現(xiàn)如今各類教育理念豐富盛行的背景之下，我們尤為關(guān)注家校聯(lián)合對孩子健康成長的促進作用，實施家校聯(lián)合，不僅僅是提升家長的重視程度，更是為學生營造更加良好的學習環(huán)境，為其終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學教育;數(shù)學教學;家校聯(lián)合;健康成長;教育模式探究

前言：學生在小學階段如果僅僅依靠自己的努力可能并不能探索出適合自身的學習方式，因此需要在教師和家長之間形成合力，使學校和家庭成為教育的協(xié)調(diào)陣地，共同促進學生的健康發(fā)展。

一、提升家長和教師溝通的頻率和效率，促進學生健康成長

在傳統(tǒng)的教育理念中，人們往往認為學校和家庭是兩個不同的陣地，學校教育和家庭教育是毫無聯(lián)系的兩種教育方式，然而在長久的教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學校與家庭作為兩個教育陣地，其規(guī)范性和范圍雖然都有一定的定義，但是學校教育和家庭教育卻不是完全割裂開來的，它們兩個有著密切的聯(lián)系，尤其是當我們意識到學生的健康成長需要家庭教育和學校教育通力合作的時候，更要構(gòu)建出家長和教師溝通的良好渠道，為學生的健康成長進行更加有效的教育溝通，實現(xiàn)家庭教育與學校教育的橋梁化發(fā)展。在這個過程中我們發(fā)現(xiàn)，當家長和教師的溝通效果提升、頻次增加的時候，整體的教育效率也會有所提升。

比如，學生在進入小學之前，個人發(fā)展是參差不齊的，有的學生已經(jīng)形成良好的學習、作息習慣，對所學知識能熟練掌握，而有的學生則還不能很好地約束個人行為，無法快速適應(yīng)小學生活，對所學知識也無法做到當堂消化和吸收。這就使得教師要根據(jù)學生的個性化發(fā)展，制定出合適的教育教學計劃，針對不同的學生，落實不同的教育理念、教學方法，這個時候如果僅僅依靠教師的力量，可能都會像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的那樣：”不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！彼越處煈?yīng)該通過多種方式和家長取得溝通，讓家長配合教師在家庭中進行教育指導，讓家長多了解孩子在學校的學習生活狀況，督促孩子完成家庭作業(yè);平時做好與孩子的溝通，了解孩子的需求，表揚孩子的每一個優(yōu)點和進步，共同解決孩子生活上遇到的心理問題和學習上遇到的困難。對已經(jīng)掌握了所學知識的孩子，家長在家庭教育中應(yīng)該和孩子一起多進行知識的應(yīng)用訓練，針對學習基礎(chǔ)較差的學生，家長在家中則更需要加強其對基礎(chǔ)性概念的認識和專項化訓練的提升。所謂“勤能補拙”，這種“勤”，是家長監(jiān)督出來的，是老師溝通出來的。只有真正在家庭教育和學校教育中實現(xiàn)通力合作，才能促進學生的健康成長。

二、貫徹多樣化聯(lián)合方法，使學校和家庭成為協(xié)調(diào)的教育陣地

在傳統(tǒng)的學校教育過程中，有涉及到家庭教育的環(huán)節(jié)，往往只是簡單的家長會，或者是學生表現(xiàn)不好的時候，教師為了警醒他而與其家長進行溝通，這種溝通盡管在一定階段內(nèi)會取得短暫的效果，但是從學生的長遠發(fā)展來看，我們更需要的是把問題遏制在萌芽狀態(tài)，讓學生不至于出現(xiàn)更大的問題，更不會讓學生在提到老師要叫家長的時候就非常恐懼。在教育的過程中，我們應(yīng)該貫徹多樣化的家校聯(lián)合方法，讓家長，讓教師，讓學生都意識到家校聯(lián)合應(yīng)該是一個常態(tài)化的內(nèi)容，讓老師了解學生在家庭中的狀態(tài)，也讓家長清楚學生在學校的狀態(tài)。

比如，我們在進行小學數(shù)學教育的過程中，我們可以開設(shè)“家長進校園日”的活動，讓家長能夠走進課堂，與學生共同聽課，在課堂上，家長不僅可以觀察學生們的學習狀態(tài)，根據(jù)自家孩子的學習狀態(tài)提出合理的建議，也可以根據(jù)教師的教學過程提出建議，教師可以及時調(diào)整教學速度和教學進度，學生也可以針對在課堂上出現(xiàn)的各種態(tài)度問題進行綜合性的整改。而在家庭教育中，家長也可以進一步根據(jù)在學校內(nèi)的所見所聞所感，對學生進行教育，與學校教育保持高度一致，有利于學生學習效率的進一步提升。

三、引導家長學習合作教育理念，關(guān)注學生發(fā)展

在教育過程中，我們往往會提及合作學習，合作學習往往是指學生在學習的過程中，與其他同學、與教師等進行合作，在家校合作的過程中，我們也會發(fā)現(xiàn)，合作教學不僅僅是家庭教育與學校教育之間的合作，更應(yīng)該是家庭教育與家庭教育之間的合作，我們可以以先進的家庭教育帶動較為落后的家庭教育，讓家長們之間相互學習，也可以幫助家長樹立合作教育的理念，讓家長能夠在家庭教育過程中，引導學生結(jié)成合作小組，無論是在課堂內(nèi)，還是在課堂下，都養(yǎng)成良好的合作學習模式，也有利于學生進一步提升自身的溝通能力，哎，小組內(nèi)形成相互監(jiān)督的學習機制，提升學習效率。

比如，我們在進行家校合作的過程中，可以建立家長委員會，其中，落實教育觀念較好，家庭教育效率較高的家長，可以自薦擔任委員會的領(lǐng)導者，在委員會這個范圍，內(nèi)向其他家長傳授先進的家庭教育觀念，通過家長與家長之間的合作，共同帶動學生的健康成長。同時我們也要引導家長注重學生之間的合作，學生即使在家庭中，也應(yīng)該養(yǎng)成合作學習的觀念，所以家長可以對學生在學校內(nèi)的學習情況進一步了解，據(jù)學生在學校內(nèi)的小組與其他家長進行溝通，規(guī)定學生的小組合作時間，共同學習，共同探索，共同寫作業(yè)等等，這些都有利于讓學生進一步與同齡人進行溝通交流，提升自身的綜合能力。

結(jié)束語：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”總而言之，我們要發(fā)展多樣化的家校合作模式，通過家校合作形成教育合力，提升家長和教師溝通頻次，從多方面促進家校合作整體效率的提升，帶動學生的健康成長。

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