奚春華

摘要：高等職業(yè)院校是為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才的重要平臺(tái)，為了有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校必須充分重視對(duì)語(yǔ)文課程的深入改革，通過語(yǔ)文教育讓學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的人文內(nèi)涵。語(yǔ)文學(xué)科本身具有獨(dú)特的人文教育價(jià)值，在開展德育教育活動(dòng)時(shí)，教師可以通過對(duì)德育的有效滲透引發(fā)學(xué)生的深刻思考，讓學(xué)生能夠圍繞德育主題進(jìn)行深刻的探索，并且在實(shí)施德育的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)。本文簡(jiǎn)單分析了高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育面臨的問題，結(jié)合筆者語(yǔ)文教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了高職語(yǔ)文教學(xué)中德育的有效滲透策略供參考。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文;德育教育;滲透策略

引言：

德育是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要一環(huán)，在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，學(xué)生人文素養(yǎng)不足的問題普遍存在。在推動(dòng)高職語(yǔ)文學(xué)科不斷建設(shè)與發(fā)展的過程中，許多教師對(duì)德育進(jìn)行了一定的嘗試與探索，但是由于教師自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析不夠充分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握不夠全面，導(dǎo)致德育的教育價(jià)值未能得到充分凸顯。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育思路，基于學(xué)生道德品質(zhì)方面的成長(zhǎng)狀況調(diào)整高職語(yǔ)文教學(xué)策略，憑借高職語(yǔ)文教學(xué)中的有效德育滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育面臨的問題

（一）德育滲透方式缺乏創(chuàng)新

在高職語(yǔ)文課程中開展德育活動(dòng)時(shí)，許多教師并沒有把握好對(duì)德育實(shí)施方式的有效創(chuàng)新，通常只是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念灌輸，而沒有真正考慮到學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。教師自身對(duì)德育價(jià)值的認(rèn)知不夠深刻，面對(duì)學(xué)生在道德品質(zhì)方面的成長(zhǎng)狀況，教師并沒有及時(shí)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)策略，而是在課堂上采用說教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，這樣一來語(yǔ)文課程中的德育價(jià)值難以得到有效落實(shí)，高職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也受到一定的影響。由于教師開展的德育活動(dòng)形式不夠新穎，讓原本略顯單調(diào)的德育變得更加缺乏吸引力，學(xué)生很難主動(dòng)投入于德育方面的學(xué)習(xí)。

（二）德育活動(dòng)與語(yǔ)文教育結(jié)合不緊密

高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育依賴于科學(xué)的流程設(shè)計(jì)，但是目前許多教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，卻并沒有將德育活動(dòng)和語(yǔ)文教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)在一起，教師只是將德育作為課堂教學(xué)的一個(gè)部分，沒有真正考慮到語(yǔ)文知識(shí)和德育之間的內(nèi)在聯(lián)系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，教師通常只是想到哪說到哪而沒有真正考慮到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，在講解語(yǔ)文知識(shí)的過程中，教師并沒有把握好德育的滲透時(shí)機(jī)，這也導(dǎo)致正常的教學(xué)節(jié)奏受到影響。此外由于德育活動(dòng)和語(yǔ)文教育之間的關(guān)聯(lián)不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的偏向性，學(xué)生只是為了通過考試獲取學(xué)分，而沒有真正意識(shí)到德育的獨(dú)特魅力與價(jià)值。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)中德育的有效滲透策略

（一）結(jié)合學(xué)情開發(fā)德育教學(xué)資源

豐富的德育資源是高職語(yǔ)文教學(xué)中開展德育的重要基礎(chǔ)和前提，為此教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠提前準(zhǔn)備與德育相關(guān)的教育資源，以此為基礎(chǔ)引發(fā)學(xué)生的深刻思考，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中樹立正確的價(jià)值觀念。在開發(fā)德育資源實(shí)在是需要把握好資源的開發(fā)重點(diǎn)，一方面體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，另一方面也要關(guān)注到學(xué)生自身的興趣愛好，確保教育資源本身具有較強(qiáng)的開放性特點(diǎn)，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能夠得到全面提升。此外，教師還應(yīng)結(jié)合信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，利用多媒體課件呈現(xiàn)圖片和視頻等形式的教育材料，讓德育內(nèi)容更加全面和完善，確保學(xué)生的積極性能夠得到有效的提升。

（二）基于德育情境開展寫作訓(xùn)練

寫作是高職語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是高職語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)，為此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)布置與德育相關(guān)的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在接受教育的同時(shí)獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和生活經(jīng)歷，教師可以提前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合特定的德育主題做好情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生感興趣的相關(guān)資源帶到課堂以情境為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的深刻思考。教師還應(yīng)做好作文評(píng)改工作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際作文水平做出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在作文中存在的不足，并且以作文評(píng)改為依據(jù)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展能夠得到充分保障。

總結(jié)：

綜上所述，在高職語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透德育，這是落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的基本要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要保障。高職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育思路，在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分析和講解的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)德育資源，無論是文本素材還是其他形式的材料，這些材料都必須與德育緊密關(guān)聯(lián)在一起，通過這樣的形式豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師還應(yīng)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過趣味性的教學(xué)手段突出德育主題的內(nèi)涵，讓學(xué)生的思想觀念能夠得到轉(zhuǎn)變，為學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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