袁佳憶

摘要：兒童教育是人才培養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，幼兒教育需要不斷推陳出新。因此筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，指出幼兒藝術(shù)創(chuàng)作活動指導中存在的問題，并分析分析幼兒園教學指導策略，以此更好的推動幼兒教育進步。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;藝術(shù)創(chuàng)作活動;指導策略

高瞻課程理論是讓幼兒建構(gòu)自己的知識世界，學習不僅僅是成人向幼兒傳授知識的過程，而且是幼兒主動參與學習的過程，在這種主動參與式學習的教育模式中，幼兒和教師共同承擔學習責任，發(fā)展入學準備的基本技能。

一、幼兒園藝術(shù)創(chuàng)作活動指導現(xiàn)狀

（一）教師缺乏敏銳觀察

幼兒年齡比較小，對于身邊的很多事物并不了解，在開展藝術(shù)創(chuàng)作活動的過程中，往往也不能流暢的進行自我情感的表達。這就需要教師在藝術(shù)創(chuàng)作活動的過程中時刻關(guān)注幼兒感情、行為需求，時刻掌握幼兒發(fā)展狀況，在幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作活動的過程中對幼兒進行針對性的指導，如果教師無法有效的關(guān)注幼兒的需求，在這樣的教學情況之下，幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作活動過程中產(chǎn)生問題就得不到有效的解決，幼兒會陷入無助的狀態(tài)。

（二）缺乏對藝術(shù)創(chuàng)作活動教育目標的規(guī)劃

幼兒探究能力的培養(yǎng)要在以教師為主導的實踐活動中實現(xiàn)。以藝術(shù)創(chuàng)作活動為載體的教育活動能夠充分調(diào)動起兒童的積極性，使兒童主動參與藝術(shù)創(chuàng)作活動，在藝術(shù)創(chuàng)作活動中得到潛移默化的教育。但是許多幼兒園卻忽視幼兒教育活動的開展，不重視通過藝術(shù)創(chuàng)作活動對幼兒素質(zhì)進行培養(yǎng)，很多時候幼兒只是單純的在進行藝術(shù)創(chuàng)作活動，缺乏教師的教育引導。教師忽略了藝術(shù)創(chuàng)作活動的教育本質(zhì)，不能預(yù)設(shè)教育目標，通過藝術(shù)創(chuàng)作活動來培養(yǎng)幼兒，導致探究能力也無法提高。

二、高瞻課程理論指導下幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動的實施策略

（一）給予幼兒充足實踐時間

目前，很多教師在進行帶領(lǐng)幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作活動時往往會忽略幼兒自我實踐，教師需要將這一問題納入教學設(shè)計當中，在完成教學目標的情況之下給予幼兒更多時間去動手實踐，使幼兒能夠在藝術(shù)創(chuàng)作活動過程中形成對教育內(nèi)容的認識。幼兒在這一段時間充分展示、表達自己，這有利于個人積極性的提高，也在無形中心理健康。在給予幼兒藝術(shù)創(chuàng)作活動的空間時，教師也要制定一系列的教育目標，并且要將教育目標逐步細化，將抽象目標落實到教育實踐過程當中。教師要結(jié)合著教育任務(wù)，按照理解、運用、創(chuàng)造等原則對教學目標進行分割來教育幼兒，并將分割目標分別具體化，最終達到既追求教育總目標實現(xiàn)。

（二）落實教育實踐

教師要充分地引導幼兒落實實踐活動。很多一線教師在教學過程中，對于幼兒園藝術(shù)創(chuàng)作活動的認知止步基礎(chǔ)的娛樂功能，認為幼兒只要在藝術(shù)創(chuàng)作活動中放松就可以。但是幼兒園藝術(shù)創(chuàng)作活動本身兼具有教育功能，幼兒能夠?qū)⒄n堂所學知識通過藝術(shù)創(chuàng)作活動得到進一步的鞏固。因此教師要在實際教學過程中將理論與教學相結(jié)合，引導幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作活動過程中逐漸闡述積極、健康、多樣化情感方向發(fā)展。此外，很多幼兒經(jīng)過課堂藝術(shù)創(chuàng)作活動的體驗，不僅對知識有深層次認識，而且希望能夠在生活中表達出自己良好素養(yǎng)。因此教師要進一步引導幼兒行為，通過任務(wù)目標設(shè)計，幫助幼兒將內(nèi)化實踐教育行動變?yōu)榫唧w實踐教育行為，使實踐教育行為更具有目標性。

（三）加強教師專業(yè)化培訓

藝術(shù)創(chuàng)作活動指導任務(wù)是需要由幼兒園各個部門全面協(xié)作完成的龐大工程，幼兒從進入幼兒園之后，教師的藝術(shù)創(chuàng)作活動指導輔導活動就由此開始，幼兒園不同機構(gòu)需要互相協(xié)作，為培育具有良好的藝術(shù)創(chuàng)作活動能力的幼兒而努力。教師要明確每一位幼兒的心理發(fā)展情況，規(guī)定合理的藝術(shù)創(chuàng)作活動指導目標以及藝術(shù)創(chuàng)作活動指導方向，以培養(yǎng)目標為出發(fā)點，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，建立起具體的藝術(shù)創(chuàng)作活動指導體系，以此來實現(xiàn)培養(yǎng)目標，更好的幫助幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作活動中獲得進步。

（四）靈活轉(zhuǎn)變教學策略

教師在藝術(shù)創(chuàng)作活動指導的過程中要根據(jù)幼兒的實際情況靈活的轉(zhuǎn)變教學策略，如果幼兒在聆聽教師指導的過程中明顯的表現(xiàn)出不積極走神等問題，教師就要考慮是否自己的藝術(shù)創(chuàng)作活動指導比較枯燥無聊或者任務(wù)量較大，導致幼兒不能適應(yīng)，教師要相應(yīng)的采取自由實踐等方式進行教學。由于教師進行藝術(shù)創(chuàng)作活動教育教學的教案是預(yù)先設(shè)計的，但是實際的藝術(shù)創(chuàng)作活動過程中幼兒的情況是多變的，因此教師要能夠做到根據(jù)教學情況實時的對自己的指導內(nèi)容、方向進行調(diào)節(jié)。教師要主動的對自身的教學行為進行反思，及時的發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，并在接下來的藝術(shù)創(chuàng)作活動教育時間中予以調(diào)整，教師只有通過時刻的反思調(diào)整才能更好的提高幼兒藝術(shù)創(chuàng)作活動的質(zhì)量。

三、總結(jié)

幼兒階段開展各類藝術(shù)創(chuàng)作活動活動能夠使幼兒身心得到健康發(fā)展，讓幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作活動活動的過程中得到個性發(fā)展。因此教師要給予幼兒充足實踐時間，充分地引導幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作活動中落實教育內(nèi)容;幼兒園也要加強教師專業(yè)化培訓，以此更好的教育幼兒。

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