張華杰

摘要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進步，如何使課堂教學保持時代氣息，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步，成為教師關(guān)注的核心教育內(nèi)容。在語文課堂教學中，作文教學是教師傳統(tǒng)教學模式下的老大難問題。學生的作文存在較高的相似度，在想象力的創(chuàng)作表達上缺乏新意。對此教師需要對相關(guān)作文教學進行更系統(tǒng)的研究，促使學生在作文寫作中體驗到更多樂趣，學生的作文寫作質(zhì)量得到更切實有效的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;想象力培養(yǎng);實踐策略

引言：傳統(tǒng)的語文作文教學中，教師對拓展學生的想象力未能做出實質(zhì)性的思考和努力。想象來源于實踐，包括生活實踐以及學生閱讀獲取到的多樣感受和故事。傳統(tǒng)的小學語文教學對學生的基礎素養(yǎng)發(fā)展比較重視，對學生的創(chuàng)造力相對忽略，導致學生缺乏必要的實踐積累，在語言創(chuàng)新表達上顯得寸步難行。對此在新的教學階段，教師要從科學的角度考慮對學生想象力的培養(yǎng)策略，促使學生對學習和生活保持多樣想象和期待。

一、在語文課程教學中促進學生想象能力的發(fā)展策略

（一）將課堂教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活建立聯(lián)系。在小學語文課文教學中，教師需要聯(lián)系性地分析一些生活中的場景，對更多的生活常識進行普及介紹，以此使學生對學習和生活建立聯(lián)系性的思考，幫助學生構(gòu)建多樣的世界觀，使學生對學習和生活保持足夠想象力。例如在教學《珍珠鳥》過程中，教師可以先準備一些現(xiàn)實生活中珍珠鳥的照片對學生進行展示，鼓勵學生自己對生活中珍珠鳥的形象和特點進行分析，并嘗試記錄自己的想像文字。在此基礎上教師可以開展多樣的閱讀教學，使學生從作者的角度完成對珍珠鳥形象的認知。并將作者的思想和自身的想像進行對比分析。以此使學生對動物的刻畫方式做到更多樣的解讀，促使學生在生活中也能對多樣的動物保持觀察意識。最后教師還可以布置一些寫話作業(yè)，鼓勵學生記錄自己身邊動物、寵物的形象和活動方式，以此使學生的寫作想法得到滿足，促使學生對動物的形象刻畫保持多樣性思考。

（二）積極開展課外閱讀教學活動。在小學語文課程教學中，學生的年齡較低，不可能從現(xiàn)實生活中獲取多樣的閱歷。對此教師要悉心開展課外閱讀教學，使學生從課外閱讀中收獲多樣的情感和想象，為學生的作文寫作素養(yǎng)提升奠定多言基礎。如對《魯賓遜漂流》的閱讀和學習，足可以激發(fā)學生的野外生存、個體生存的想像興趣，使學生對現(xiàn)實世界生活多基本思考和冒險精神。教師還可以開展一些拓展閱讀教學活動，使學生的想象力進一步開闊。如教師可以詢問學生如果自己要獨立生存，需要哪些必要的物資和幫助。鼓勵學生思考魯濱遜的生活是否是真實的？為什么？等，以此使學生對未知的冒險、人類的堅韌程度做到更多樣的思考，促使學生的想象力得以不斷放大。

（三）在寫作前給學生提供更多樣的參考資料。在小學語文作文教學中，在開始寫作前地教師可以開展“頭腦風暴”教學活動，鼓勵學生根據(jù)寫作題目說出自己的設想和寫作思路，鼓勵學生以小組合作模式互相交流意見。以此使學生的寫作想象力得到自然擴展，在寫作中進行更多樣的創(chuàng)新嘗試。值得一提的是，在創(chuàng)新寫作過程中，教師要相對降低對作文寫作要求的限制，以使學生在寫作中進行更大膽地發(fā)揮。例如教師需要將偏題問題設置為寫作評判的第二指標，將學生能否寫一個完整故事、一個精彩人物、一個生動場景作為評價的第一標準，以此使學生真正掌握寫作的秘訣，并在創(chuàng)意寫作中進行更多樣的嘗試。

二、在生活教育方面促進學生想象力的發(fā)展策略

（一）帶領、鼓勵學生參與校園生活活動。在培養(yǎng)學生想象力過程中，學生的親身體驗有助于其想象力的全面發(fā)展，促使其對現(xiàn)實生活保持多樣思考。對此教師不能放過任何帶領學生參與校園實踐活動的機會，鼓勵學生在學習之余，學會自我調(diào)劑和放松，在更多領域展示出自己的才華和天賦，促使學生獲得豐富體驗。校園中的踏青活動教師需要進行認真組織，校園中的體育比賽、文藝表演活動，教師需要參與組織并制定多樣的趣味計劃和策，如日常的大掃除、升國旗活動，教師都需要保持留意和關(guān)注，以此使學生從集體生活中獲得多樣樂趣和體驗，促使學生的生活想象力得到不斷拓展。

（二）鼓勵學生家庭關(guān)注對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生想象力過程中，家庭教育同樣肩負著重要責任。日常性的外出活動、旅游活動、親子活動等，都能給學生帶去全新的體驗，促使其對生活保持憧憬。此外父母的言傳身教，學生所處的社會環(huán)境，都可能對其心理和想像做到多樣影響。對此教師要保持和學生家庭的有效溝通，給學生家長提供更多科學的家庭教育建議，促使學生在家庭中得到更合理的照顧。

（三）鼓勵學生保持生活觀察和參與意識。在語文課程教學中，教師需要對學生的生活觀察意識進行指點教育，使學生在生活中保持一顆敏銳觀察的心，從生活中感受到更多樣的樂趣。如教師指導學生對生活中的人物、情景、故事進行觀察和了解，并嘗試將自己感興趣的內(nèi)容記錄在日記中，以此使學生的文學想象力得到更多元、切實的培養(yǎng)，促使學生的實踐語文素養(yǎng)在不斷的訓練中得到切實發(fā)展。

三、結(jié)束語

在小學語文課程教學中，教師需要保持科學的理念和態(tài)度，對學生的能力發(fā)展狀態(tài)進行充分分析，制定更符合成長規(guī)律的教學計劃。以此使學生對學習和生活保持更自然的興趣，促使其想象力在不斷的實踐中更全面、多樣的發(fā)展，在作文寫作、語言實踐應用中取得更優(yōu)秀的表現(xiàn)，促使其核心素養(yǎng)發(fā)展有效適應社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1] 陳清松. 在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的探討[J]. ?2021（2018-20）：124-124.