文凱莉

【摘要】在以學生為中心的基礎之上我們提出了“讓學引思”這個新的教育理念，它是生本課堂的一個深刻提現(xiàn)，展現(xiàn)出了教育必須要和生活之間進行緊密的結(jié)合，服務于生活。本文將會對當前小學英語課堂教學的現(xiàn)狀以及課堂當中“讓學引思”的具體策略進行簡單的分析，希望可以為相關(guān)的教學工作提供一點建議。

【關(guān)鍵詞】小學英語;課堂;讓學引思

讓學在這里所指的主要是將時間與空間轉(zhuǎn)還于學生自己，讓他們更加積極主動的去完成學習任務，做學習真正的主人，而引思指的是利用引導、喚醒等一些方法促使學生去自主思考與探究，改變他們的學習方法，提高他們實際操作能力和思想素質(zhì)水平。

一、當前小學英語課堂教學的現(xiàn)狀分析

1.1關(guān)于教學的方式分析。當前的小學英語課堂教學有一個主要特點那就是死記硬背，過分強調(diào)教師的教育，卻輕視了學生的學習，教師成為了課堂中的主導角色，在課堂當中利用生拉硬套以及死記硬背這樣的傳統(tǒng)方式來加深學生對于英語知識的記憶，這樣一來學生很容易會出現(xiàn)逆反的心理或者焦慮的情緒，限制了他們的創(chuàng)造性，也降低對于這門科目學習的興趣，與此同時，完成作業(yè)的興致也不高，敷衍的去完成任務，沒有真正的理解吃透課堂所講的知識，致使英語課堂學習的整體效率受到很大的影響。

1.2關(guān)于教學內(nèi)容的分析。在實際的小學英語課堂教學當中，教學機械化問題是比較嚴重的，過分關(guān)注書寫與知識記憶，忽視了學生的英語口語應用，久而久之就會造成啞巴英語的現(xiàn)象。教學的內(nèi)容大多都是基礎的理論知識，形式也大多為填鴨式教學，形成以教師為主體，講授為中心的課堂教學形式，這種形式之下學生的學習目的主要是為了在應試考試下取得高分，而不是真正的吃透知識，長此以往學生對于英語學習的自主性和積極性都會降低，也會在一定程度上影響小學英語教學的水平與質(zhì)量。

1.3關(guān)于教師與學生二者的主體關(guān)系分析。從目前的小學英語課堂教學情況來看，大多都是以教師為主體的，和學生之間也是較為明顯的上級與下級的關(guān)系，學生只能被動的去接受教師所講的理論知識，這也就表明了課堂中沒有將學生放在主體位置，教師也沒有和學生進行平等的溝通，很多學生有想法有問題也沒有勇氣表達出來，導致課堂氛圍過于呆板嚴肅。

二、“讓學引思”在課堂教學中的應用策略

在最近幾年來的課堂教學改革當中“讓學引思”的關(guān)注度是比較高的，通過學生自主學習，教師提出問題并引導其進行思考與探索的方式，使學習效果得到有效提高，這對于目前的小學英語課堂教學來說起到了相當重要的作用。

2.1對課堂的主體進行轉(zhuǎn)變。在課堂教學當中，教師隊伍是非常關(guān)鍵的一個組成部分，教師能力水平的高低將會直接決定學生能不能構(gòu)建起完善的英語知識體系。在學習的初期階段，最好是定期的制定學習目標與計劃，放慢步伐，目標應該要小并且精，這樣學生會更容易達成目標，獲得成就感?？梢岳糜⒄Z游戲、英文電影等方式把英語學習與實際生活之間進行結(jié)合，實現(xiàn)師生之間的雙向互動，提高學生自主學習的積極性。還有就是將課堂上有效的時間進行充分的利用，對資源的配比加以優(yōu)化，增加師生之間的互動，鼓勵學生多提出問題，提高他們的課堂參與意識。

2.2對課堂教學的重點進行轉(zhuǎn)移。以“讓學引思”為基礎的小學英語課堂教學應該將課堂的重點由教師的教育轉(zhuǎn)移到學生的學習上來，應該明確認識到教育的真正主體是學生，不管是講課還是考試等等所有的學習活動都是以學生為中心展開的。如果這一點不夠明確。那么學生的學習效率將會逐漸降低，素質(zhì)發(fā)展也會受到影響，還有可能讓學生抵觸英語知識的學習。當然，教師還應該認識到學習是學生自己的事情，無人可以替代，英語課堂中也是一樣，教師懂的知識再多也不意味著學生們都懂，必須要以學生為主體對知識進行講解，讓每名學生都理解，英語教學的水平才能夠真正的得到提高。

教室應該多引導學生去提出問題，在以往的課堂教學當中往往都是由教師來擔任提問的角色，這樣一來學生逐漸就喪失了主觀能動性。學習起源于思考，而思考起源于疑問，要想學習上有所進步，就必須要學會提出并解決問題，通過這樣的過程，可以實現(xiàn)對學生的邏輯思維能力和變通能力的訓練，促使他們進行自主思考，進而提升英語學習的有效性。

2.3對教學的手段加以豐富。在以往的教學過程中，教師所使用的教學方法過于單調(diào)，這在一定程度上限制了學生學習效率水平的提高。通過應用新的教學手段，可以使教學質(zhì)量水平得到明顯的提高，所以在小學英語的教學過程中應該對網(wǎng)絡多媒體技術(shù)進行靈活的應用，激發(fā)出學生對于英語課堂的興趣，利用圖片和視頻影像等讓靜態(tài)化的教學變成動態(tài)化，調(diào)動起學生的多個感官，讓學生們可以在輕松愉快的氛圍當中學習知識，對于知識的記憶更加牢固，達到更好的教學效果。

2.4對教師與學生二者之間的關(guān)系進行轉(zhuǎn)變。以往的課堂教學中，教師與學生之間的關(guān)系等級分明，非常不利于對知識進行有效傳遞，教師過分看中課堂的紀律性和學生們的考試成績，對于學生的性格特征、學習的過程以及創(chuàng)新能力等等卻十分忽視這樣的情況對于教師與學生之間的溝通和互動是十分不利的。因此教師必須要做出一定的改變，不要過分在意樹立自己的權(quán)威，要和學生之間進行融洽的溝通與合作，讓學生們能夠有勇氣提出疑問和想法，構(gòu)建良好的課堂氛圍，使課堂效率可以得到有效的提升。

結(jié)語：當前時期的教學教學改革正處在探索和實踐的過程當中，我們應該勇于打破傳統(tǒng)，積極接受一些新鮮的、具有創(chuàng)新性的教育教學觀念，將教學的中心地位轉(zhuǎn)還于學生，對學生的想法和天性予以尊重，在小學英語課堂教學中積極的應用“讓學引思”這種觀念，建立良好的師生關(guān)系，進一步提升教學效率，促進學生的全方位發(fā)展。本文主要對當前小學英語課堂教學的現(xiàn)狀以及課堂當中“讓學引思”的具體策略進行了簡單的分析，希望可以為相關(guān)的教學工作提供一點建議。

參考文獻：

[1]黃玉梅.讓學引思為小學英語教學開路[J].江西教育，2018.

[2]陸月平.基于讓學引思的小學英語課堂實踐探索[J].學周刊，2019.