王潔

【摘要】在我國(guó)教育教學(xué)改革活動(dòng)深化落實(shí)的推動(dòng)下，促進(jìn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效閱讀對(duì)學(xué)生思維拓展及能力提升具有促進(jìn)作用，為學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性分析具有重要意義。因此，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)水平，就需要數(shù)學(xué)教師重視閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式有效創(chuàng)新。本文將對(duì)創(chuàng)新型小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐和思路進(jìn)行深入的分析，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用;數(shù)學(xué)素養(yǎng);應(yīng)用策略

新課標(biāo)就小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)明確提出數(shù)學(xué)課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、應(yīng)用能力、探究能力得以有效提升。就目前數(shù)學(xué)課程改革情況來(lái)看，數(shù)學(xué)閱讀能力及素養(yǎng)對(duì)啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能具有重要意義。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)容應(yīng)放在概念性知識(shí)的理解記憶及相關(guān)問(wèn)題的高效解答，從而忽略了數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。需要注意的是，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中涉及到的抽象性概念類知識(shí)、情境應(yīng)用題、圖表等均由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語(yǔ)言詞匯完成表達(dá)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中重視閱讀教學(xué)并促進(jìn)其創(chuàng)新應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)和解答問(wèn)題時(shí)能夠獲得有用的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、制定數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)，提高數(shù)學(xué)課程整體教學(xué)趣味性

小學(xué)生所處年齡階段在理解記憶方面和學(xué)習(xí)扎實(shí)度方面穩(wěn)定性較差，且數(shù)學(xué)知識(shí)多具備抽象性，學(xué)生對(duì)于部分概念性知識(shí)的記憶只停留在表面，后續(xù)若不加以鞏固，學(xué)生短期內(nèi)就會(huì)遺忘所學(xué)的知識(shí)。數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻感悟和理解記憶，就要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)λ佑|到的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)問(wèn)題做自主思考和深入分析，為數(shù)學(xué)能力增強(qiáng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師不僅要重視學(xué)生日常數(shù)學(xué)閱讀表現(xiàn)，還需要就學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)接納程度為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀目標(biāo)，下發(fā)相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)。建立科學(xué)有效的閱讀目標(biāo)為數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)多元化提供了新的方向，有助于學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)。這種閱讀方式可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也有助于學(xué)生深入思考和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

另外，小學(xué)生在閱讀一些數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)概念時(shí)，往往由于內(nèi)容很無(wú)聊而沒(méi)有太大的閱讀興趣。因此，如果數(shù)學(xué)老師想提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀水平，首先，應(yīng)根據(jù)他們的年齡和認(rèn)知特征為學(xué)生們創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生深刻理解每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源，可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀興趣。對(duì)于不同年齡的小學(xué)生，教師應(yīng)針對(duì)一年級(jí)至四年級(jí)的學(xué)生執(zhí)行不同的數(shù)學(xué)閱讀方法。教師使用的閱讀教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定，因?yàn)楝F(xiàn)階段學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)較弱，并且在閱讀過(guò)程中沒(méi)有有效解決數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念。這個(gè)時(shí)候，老師帶著具體的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于提高學(xué)生們的觀察能力，而且對(duì)學(xué)生更深刻地記住數(shù)學(xué)知識(shí)也具有非常重要的意義。這種教學(xué)的模式通常更有效地提高學(xué)生的興趣，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)他們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)也具有重要意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)閱讀效用

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展需要有科學(xué)高效方法的支持。教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)和學(xué)生所處年齡的性格特點(diǎn)，進(jìn)而探索正確的數(shù)學(xué)閱讀方法，引導(dǎo)小學(xué)生能夠循著正確閱讀流程，更好地理解數(shù)學(xué)課程知識(shí)。首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀先實(shí)現(xiàn)對(duì)題目的完整理解，若初次閱讀題目后存在困惑，需要反復(fù)閱讀題目，進(jìn)而深刻理解題意，明確題目陳述的具體內(nèi)容，思考相應(yīng)的解題方向;閱后進(jìn)行答題，答畢應(yīng)再次完成閱讀題目，確認(rèn)題意無(wú)誤并檢查自己解題思路及最終答案是否與題意相符。只有實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)閱讀，后續(xù)的解題思路才能真正符合題意，以提高解題準(zhǔn)確率，對(duì)養(yǎng)成良好驗(yàn)算習(xí)慣也具有積極影響。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，讓學(xué)生就閱讀過(guò)程中難以理解的內(nèi)容作好標(biāo)記，進(jìn)而為后續(xù)自我評(píng)價(jià)和反思過(guò)程中對(duì)自己所標(biāo)記的內(nèi)容以提醒自己注意，實(shí)現(xiàn)深刻理解記憶。另外，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師還可以出示一些學(xué)生易錯(cuò)的對(duì)比練習(xí)。例如，針對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的習(xí)題訓(xùn)練中，對(duì)于“158-31+47”的計(jì)算，學(xué)生常會(huì)這樣算“158-（31+47）”，教師可以就該題提出兩項(xiàng)對(duì)比表示方法：①158-31+47，②158-（31+47）。讓學(xué)生先算出得數(shù)，再比較兩道題計(jì)算過(guò)程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明白在計(jì)算時(shí)候“先要看清楚運(yùn)算順序、再計(jì)算”。針對(duì)同一題目出現(xiàn)的不同算法經(jīng)常展開(kāi)對(duì)比觀察和練習(xí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成做題之前看清題目的良好讀題習(xí)慣，進(jìn)而更好地理解題意，找到正確的解題方向和思路。

三、注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的技巧應(yīng)用

數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合教材模塊內(nèi)容及對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)性質(zhì)，合理安排學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間。需要注意學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效率，若閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)阻礙，影響了整體教學(xué)計(jì)劃，且也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;而閱讀環(huán)節(jié)時(shí)間控制過(guò)短，學(xué)生可能難以實(shí)現(xiàn)充分思考，對(duì)理解記憶效果帶來(lái)不良影響。針對(duì)學(xué)生的自主閱讀表現(xiàn)，教師應(yīng)對(duì)其閱讀過(guò)程有效性做好管控，根據(jù)具體閱讀任務(wù)提出相應(yīng)要求，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中展開(kāi)相應(yīng)的思考活動(dòng)。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其應(yīng)用多種方式，包括通讀、寫、畫、想、拼、折、圈等，提升其閱讀有效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主理解、思考、感悟、記憶具有重要促進(jìn)作用，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生綜合全面發(fā)展提供助力。

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