王潔

【摘要】在我國教育教學(xué)改革活動深化落實的推動下，促進(jìn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。而對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)有效閱讀對學(xué)生思維拓展及能力提升具有促進(jìn)作用，為學(xué)生展開針對性分析具有重要意義。因此，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)水平，就需要數(shù)學(xué)教師重視閱讀教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)方式有效創(chuàng)新。本文將對創(chuàng)新型小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實踐和思路進(jìn)行深入的分析，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用;數(shù)學(xué)素養(yǎng);應(yīng)用策略

新課標(biāo)就小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)明確提出數(shù)學(xué)課程教學(xué)要實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、應(yīng)用能力、探究能力得以有效提升。就目前數(shù)學(xué)課程改革情況來看，數(shù)學(xué)閱讀能力及素養(yǎng)對啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能具有重要意義。但在實際教學(xué)過程中，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)容應(yīng)放在概念性知識的理解記憶及相關(guān)問題的高效解答，從而忽略了數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。需要注意的是，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中涉及到的抽象性概念類知識、情境應(yīng)用題、圖表等均由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯完成表達(dá)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中重視閱讀教學(xué)并促進(jìn)其創(chuàng)新應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識和解答問題時能夠獲得有用的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而增強數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、制定數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)，提高數(shù)學(xué)課程整體教學(xué)趣味性

小學(xué)生所處年齡階段在理解記憶方面和學(xué)習(xí)扎實度方面穩(wěn)定性較差，且數(shù)學(xué)知識多具備抽象性，學(xué)生對于部分概念性知識的記憶只停留在表面，后續(xù)若不加以鞏固，學(xué)生短期內(nèi)就會遺忘所學(xué)的知識。數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，加強學(xué)生對知識的深刻感悟和理解記憶，就要創(chuàng)新數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)λ佑|到的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)問題做自主思考和深入分析，為數(shù)學(xué)能力增強和數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升奠定堅實的基礎(chǔ)。為了更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師不僅要重視學(xué)生日常數(shù)學(xué)閱讀表現(xiàn)，還需要就學(xué)生個體的學(xué)習(xí)水平和知識接納程度為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀目標(biāo)，下發(fā)相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)。建立科學(xué)有效的閱讀目標(biāo)為數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式實現(xiàn)多元化提供了新的方向，有助于學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)知識。這種閱讀方式可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也有助于學(xué)生深入思考和運用數(shù)學(xué)知識。

另外，小學(xué)生在閱讀一些數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)概念時，往往由于內(nèi)容很無聊而沒有太大的閱讀興趣。因此，如果數(shù)學(xué)老師想提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀水平，首先，應(yīng)根據(jù)他們的年齡和認(rèn)知特征為學(xué)生們創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生深刻理解每個數(shù)學(xué)知識點的來源，可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的閱讀興趣。對于不同年齡的小學(xué)生，教師應(yīng)針對一年級至四年級的學(xué)生執(zhí)行不同的數(shù)學(xué)閱讀方法。教師使用的閱讀教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)實際情況而定，因為現(xiàn)階段學(xué)生的抽象思維能力相對較弱，并且在閱讀過程中沒有有效解決數(shù)學(xué)知識點的概念。這個時候，老師帶著具體的實物進(jìn)行教學(xué)活動，不僅有助于提高學(xué)生們的觀察能力，而且對學(xué)生更深刻地記住數(shù)學(xué)知識也具有非常重要的意義。這種教學(xué)的模式通常更有效地提高學(xué)生的興趣，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)他們的健康快樂成長也具有重要意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)閱讀效用

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效開展需要有科學(xué)高效方法的支持。教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)課程特點和學(xué)生所處年齡的性格特點，進(jìn)而探索正確的數(shù)學(xué)閱讀方法，引導(dǎo)小學(xué)生能夠循著正確閱讀流程，更好地理解數(shù)學(xué)課程知識。首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀先實現(xiàn)對題目的完整理解，若初次閱讀題目后存在困惑，需要反復(fù)閱讀題目，進(jìn)而深刻理解題意，明確題目陳述的具體內(nèi)容，思考相應(yīng)的解題方向;閱后進(jìn)行答題，答畢應(yīng)再次完成閱讀題目，確認(rèn)題意無誤并檢查自己解題思路及最終答案是否與題意相符。只有實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)閱讀，后續(xù)的解題思路才能真正符合題意，以提高解題準(zhǔn)確率，對養(yǎng)成良好驗算習(xí)慣也具有積極影響。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的同時，讓學(xué)生就閱讀過程中難以理解的內(nèi)容作好標(biāo)記，進(jìn)而為后續(xù)自我評價和反思過程中對自己所標(biāo)記的內(nèi)容以提醒自己注意，實現(xiàn)深刻理解記憶。另外，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，教師還可以出示一些學(xué)生易錯的對比練習(xí)。例如，針對簡便計算的習(xí)題訓(xùn)練中，對于“158-31+47”的計算，學(xué)生常會這樣算“158-（31+47）”，教師可以就該題提出兩項對比表示方法：①158-31+47，②158-（31+47）。讓學(xué)生先算出得數(shù)，再比較兩道題計算過程中的相同點和不同點，從而發(fā)現(xiàn)問題，明白在計算時候“先要看清楚運算順序、再計算”。針對同一題目出現(xiàn)的不同算法經(jīng)常展開對比觀察和練習(xí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成做題之前看清題目的良好讀題習(xí)慣，進(jìn)而更好地理解題意，找到正確的解題方向和思路。

三、注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中實現(xiàn)有效的技巧應(yīng)用

數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀活動時，需要結(jié)合教材模塊內(nèi)容及對應(yīng)知識點性質(zhì)，合理安排學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀時間。需要注意學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效率，若閱讀時間過長，會對數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度帶來阻礙，影響了整體教學(xué)計劃，且也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;而閱讀環(huán)節(jié)時間控制過短，學(xué)生可能難以實現(xiàn)充分思考，對理解記憶效果帶來不良影響。針對學(xué)生的自主閱讀表現(xiàn)，教師應(yīng)對其閱讀過程有效性做好管控，根據(jù)具體閱讀任務(wù)提出相應(yīng)要求，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中展開相應(yīng)的思考活動。在學(xué)生的閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其應(yīng)用多種方式，包括通讀、寫、畫、想、拼、折、圈等，提升其閱讀有效率。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)對實現(xiàn)學(xué)生自主理解、思考、感悟、記憶具有重要促進(jìn)作用，進(jìn)而有效增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生綜合全面發(fā)展提供助力。

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