梁光佐

【摘要】開展初中物理課外實驗教學(xué)，要求初中物理教師有效地指導(dǎo)學(xué)生通過自主探索來培養(yǎng)學(xué)生參與課外物理實驗學(xué)習(xí)的興趣，并且促進學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理課程新知識，從而養(yǎng)成自我探究與學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課外實驗的教學(xué)方式極大拓展了新的初中物理教學(xué)空間，并且為學(xué)生提供了從多個方面進行思考、探求新知識、提升物理知識的機會，能有效地幫助學(xué)生進行自主的物理學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會獨立自主地解決物理問題。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課外實驗;策略

初中物理是一門具有較強的邏輯思維的學(xué)科，其教學(xué)主要以實驗為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代的發(fā)展和需求。創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)的核心工程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，可以幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)物理知識，這對于物理教學(xué)也是勢在必行的。

1.巧借課外小實驗，深化概念理解

實驗是輔助學(xué)生理解課堂所學(xué)知識的一個重要載體，實驗與課堂教學(xué)之間具有緊密聯(lián)系。相較于初中物理教師開展的課堂演示實驗及學(xué)生分組實驗，課外小實驗的形式更加靈活且內(nèi)容更加豐富，可以有效彌補上述課堂實驗教學(xué)中存在的不足，引導(dǎo)全體學(xué)生在課外通過自己動手設(shè)計實驗，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，也能使學(xué)生通過課外小實驗深化他們對課堂所學(xué)物理知識的理解與認識，突破了物理課堂教學(xué)的重難點，特別是某些操作難度較大的物理實驗，或者演示實驗結(jié)果不清楚的實驗，通過引導(dǎo)全體學(xué)生自主操作與觀察相關(guān)的課外小實驗，可以深化學(xué)生對物理知識的理解與認識，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“光的直線傳播”這部分物理知識后，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下自己利用所學(xué)的“小孔成像”方面的知識，結(jié)合相應(yīng)的成像原理自行制作針孔照相機。通過引導(dǎo)學(xué)生自主制作這個針孔照相機，可以深化學(xué)生對小孔成像原理的理解與認識，再配合“太陽光透過茂密樹葉會在地面上形成光斑”等相關(guān)實例，更加全面地理解光的直線傳播等相關(guān)知識;在“氣體的壓強”部分物理知識教學(xué)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計“紙片托杯”這個物理小實驗，借此深化學(xué)生對大氣壓強部分物理知識的理解;在學(xué)完“聲現(xiàn)象”這部分物理知識后，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下制作“音調(diào)可變的哨子”和“水瓶琴”等小實驗，以此深化學(xué)生對聲現(xiàn)象的認識;在學(xué)習(xí)“變阻器”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下自行制作“自制滑動變阻器控制小燈泡亮度”這個課外小實驗，深化學(xué)生對變阻器相關(guān)物理知識的理解與認識。通過結(jié)合物理教學(xué)需求，物理教師可以通過自行制作的課外小實驗幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的物理知識點，這樣才能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.巧借課外小實驗，鍛煉學(xué)生思維

在初中物理教學(xué)的過程中，課外小實驗是拓展課堂教學(xué)內(nèi)容、鍛煉學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的一個有效途徑。在以往的初中物理實驗教學(xué)中，如果教師只是直接將教學(xué)課件直接展示給學(xué)生，或者借助課堂演示實驗為學(xué)生展示有關(guān)的物理現(xiàn)象，由于這些物理知識或?qū)嶒灛F(xiàn)象都是有準(zhǔn)備的，因此，無論是演示課件或演示實驗操作都會成功。通過這種演示實驗展示形式，雖然可以使學(xué)生完整地了解與掌握相關(guān)的實驗現(xiàn)象，但卻無法使學(xué)生切實感受到影響物理實驗成敗的相關(guān)因素，影響了他們對物理知識的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“密度”期間，教師可以組織全體學(xué)生在課下自主開展物體沉浮實驗，幫助他們感受水中擱入不同物體所產(chǎn)生的不同情況，了解影響物體密度的相關(guān)因素。在該實驗操作期間，學(xué)生可能會在實驗操作過程中出現(xiàn)失敗的情況，這時，教師要鼓勵學(xué)生自主記錄相關(guān)的物理實驗操作現(xiàn)象、錯誤問題及成因，從而鍛煉他們的思維，幫助他們更好地了解并掌握相關(guān)的物理知識。此外，在平時的物理課外小實驗教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)注意有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們更加充分地了解與掌握相關(guān)物理知識點，鍛煉他們的思維。

3.巧借課外小實驗，提升學(xué)習(xí)效果

在初中物理教學(xué)期間，課時非常有限，教師無法在一堂課中既為學(xué)生講解相關(guān)的物理知識，又為學(xué)生演示相關(guān)實驗的具體操作，這是不可行的。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效果，物理教師除了課堂教學(xué)外，還要注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生充分運用課下的時間開展相關(guān)的課外小實驗，尤其是要綜合運用日常生活中常見的材料和用具等進行課外小實驗。通過開展這種貼合學(xué)生生活實際的物理課外小實驗，除了可以夯實學(xué)生的物理知識，同時也有助于強化學(xué)生對物理知識有用性的認知，從而提升他們的物理整體效果。

例如，在講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”這部分物理知識期間，物理教師可組織學(xué)生自主參與物理實驗，引導(dǎo)他們體會與感受聲音的產(chǎn)生與傳播，促使他們體會到聲音是由物體振動形成，之后，教師可以鼓勵學(xué)生通過參與課下自主參與小實驗，感受相關(guān)的聲音傳播過程。比如，初中生可以有效地運用日常生活中常用的酒杯等，通過敲擊進行發(fā)聲，并借助改變酒杯中儲水量的具體值產(chǎn)生不同的聲音，借此來深化學(xué)生對物體振動發(fā)聲的理解與認識，或者引導(dǎo)學(xué)生感受水壺中倒熱水時的聲音變化，從而體會聲音的產(chǎn)生機理。為了進一步深化學(xué)生對聲音的認識，初中物理教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，如在我們購買熱水瓶時該如何辨別好壞，好的保溫瓶膽與壞的保溫瓶膽敲時會有什么不同等，這樣不僅可以深化學(xué)生對聲音等相關(guān)物理知識的理解與認識，而且可以提升學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際生活問題的能力。

結(jié)語

新課程改革要求初中物理教學(xué)方式不斷創(chuàng)新和改革，要求物理教學(xué)從書本理論走向社會生活和科學(xué)實踐。因此，初中物理教師需要加快物理課外實驗教學(xué)方式的創(chuàng)新，將物理知識應(yīng)用到生活，加深學(xué)生對物理理論的理解，從而有效提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。