【摘要】為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師首先需要了解學生的興趣所在，運用適當?shù)姆椒ㄒ龑W生閱讀，確保學生的閱讀興趣得到激發(fā)，從而促使學生更好地學習與掌握語文知識，達到預期的小學語文教學效果。本文立足于小學語文教學角度，分析了小學語文興趣有效教學策略，希望具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學語文;興趣;課堂教學

引言：學生在對文本內(nèi)容進行閱讀的過程中，不僅可以對文本中的生字詞與語法知識進行掌握，而且可以對自身的文字積累與應用能力進行強化，從而體會語文學科的人文性特征。但是受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在教學過程中只是向?qū)W生傳授語文知識，并沒有發(fā)展學生的個性，嚴重影響了學生學習的積極性，不利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于小學語文興趣有效教學策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

1合理運用多媒體，引發(fā)學生的學習興趣

在小學語文教學中運用多媒體技術(shù)能夠保證教學的多樣化。多媒體技術(shù)具備視頻、音頻、圖片、文字、色彩豐富、圖文并茂、內(nèi)容豐富多彩的特點，因此，在小學語文教學中運用多媒體技術(shù)能夠有效引發(fā)學生的學習興趣，不僅如此，還能夠促使學生的注意力更加集中，使得教學更加直觀化、形象化，進而滿足學生學習以及發(fā)展特點，有效提高學生學習效率。效率。

2創(chuàng)設趣味化情境，提高語文教學趣味性

處于小學階段的學生屬于發(fā)展的初級階段，他們對于任何事物都具備十分強烈的好奇心理，但是小學生的自我控制能力非常弱，注意力時間較為短暫，這種情況下就意味著教師在開展小學語文教學的過程中應注重激發(fā)學生學習興趣，促使學生的注意力更加集中。基于此，教師可以在小學語文教學中創(chuàng)設趣味化情境，以此提高語文教學的趣味性，進而激發(fā)學生學習興趣。創(chuàng)設情境教學法是新課程改革之后所提出的創(chuàng)新型教學方法，已經(jīng)受到廣泛的運用，并取得的良好的教學效果，而想要達到激發(fā)學生興趣目的，那么教師就應注重創(chuàng)設趣味化情境。

3對學生進行合理引導，因材施教

每個學生都是獨特的個體，由于原生家庭的環(huán)境和氛圍的影響以及在成長過程中的經(jīng)歷的不同，每一個學生自身的性格特征和認知能力也有很大的不同，甚至差異性很大，對于知識的接收能力也各不相同，這是學生客觀存在的差異性。對于教師來說，在教學過程中，需要做的就是在日常教學之余，多多與學生進行溝通和交流，了解學生的性格特征、興趣愛好以及認知能力方面的差異，并尊重學生之間的學習上的差異。教師在備課和設計課堂活動中，就需要利用學生之間的差異性，因材施教，盡量照顧到所有學生的感受，在設計教學活動的過程中，教師針對不同基礎的學生并進行分層，為不同層次的學生量身打造適合自身特點的教學策略，教學活動由易到難，循序漸進，對理解能力較差的學生，多多進行鼓勵和耐心地講解，對于基礎較好的學生則設計一定的具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，以期能夠照顧到所有學生的學習進度，學生在學習的過程中遇到問題的時候，教師也應該有針對性地進行解答和輔導，讓每個學生都站在自己的認知最高處，在課堂學習中能夠發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，做到共同進步。除此之外，在小學語文評價的過程中，教師也應該針對不同層次的學生采取不同的評價機制，在對教學評價形式實現(xiàn)多元化的同時，還可以為每一個學生進行有針對性的評價，挖掘每一個學生的優(yōu)勢和長處，并對其短處進行正確的引導和鼓勵，促進學生的健康發(fā)展和學習。

4讓學生在快樂中學習，體驗學習的快樂

小學生本身由于年齡比較小，認知能力還不夠，處于一個愛玩的年紀，對于傳統(tǒng)的課堂教學中的學習興趣不大，甚至對于以教師為主導的沉悶的課堂教學來說會有一定的抵觸心理。因此，教師在日常語文的教學過程中，應該盡可能地設計一些靈活、新鮮的教學手段和方式，符合學生的愛玩的天性的同時，還很好地吸引學生的學習興趣。教師可以從語文課本入手，從網(wǎng)絡上或者其他的渠道尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的教學資源，立足于課本又不局限于課文，展現(xiàn)形式可以是視頻、圖片或者課外讀物的朗讀等，也可以開展一些小游戲或者小的比賽等，激發(fā)學生的課堂參與度，利用學生感興趣的點，為學生創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍，將課堂教學內(nèi)容趣味化，讓學生在快樂的氛圍中能夠最大程度上感受作者的情感表達，學生在課堂中邊玩邊學，在快樂的氛圍中展開學習，能夠更好地接受語文知識，感受語文學科帶來的魅力，最終提高小學語文課堂教學的質(zhì)量和效率。

結(jié)論：在小學語文教學中運用興趣教學法，能夠為學生構(gòu)建良好、生動形象、有趣的學習環(huán)境，還能夠促使學生的注意力更加集中，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，使得學生積極主動參與到教學過程中，進而有效提高學習效率，因此，教師應注重探究合理有效的教學策略，將興趣教學法的作用價值充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]陳紅琴.小學語文情境教學的現(xiàn)存問題與優(yōu)化策略[J].教學管理與教育研究，2020，5（23）：19-22.

[2]雷曉君.書韻飄香激發(fā)興趣——論小學語文教學中對學生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].中華活頁文選（教師版），2020（12）：12-13.

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作者簡介：劉?；?，出生年月：1984.12.24，性別：女，民族：漢，籍貫：山西省中陽縣，學歷：本科，職稱：中小學二級教師，現(xiàn)工作單位：山西省呂梁市中陽縣金羅鎮(zhèn)東合小學，研究方向：小學語文統(tǒng)編版。