李繼興

【摘要】本文主要從小學德育中學生感恩教育價值挖掘體會進行闡述說明。在素質教育全面發(fā)展的背景下，促進感恩教育的落實是當前教學當中的主要任務，使學生形成良好的人生觀、世界觀、價值觀，注重感恩教育在德育教學當中的落實發(fā)展，提出合理的解決措施發(fā)揮感恩教育的價值，保證學生在成長階段學會感恩，懂得回饋他人。

【關鍵詞】小學德育;感恩教育;素質發(fā)展;價值研究

引言：當前大部分的學生在家庭當中都屬于獨生子女，從而導致學生的行為常常以自己為中心，思維有所固定，將家長的一切行為都視為理所當然，并不懂得知恩圖報。因此教師在進行德育教育的過程中應當落實感恩教育的發(fā)展，激發(fā)學生情感，推進素質教育的進一步落實發(fā)展，最終使學生形成良好的人生觀，促進情感的升華。

一、小學德育中學生感恩教育開展的重要性

隨著我國素質教育的頒布以及實施，其中主要突出了心理健康教育的重要性。通過有效的教育活動開展形式，進而培養(yǎng)學生勇往直前、知難而進、不畏困難的心理素質，使學生更加適應社會的生長環(huán)境，進而掌握不同的生存技能。由此可以看出，在德育教育中開展感恩教學的主要目的就是為了讓學生具備良好的身心素質，進而使?jié)撛诘摹暗隆?、“智”、“體”、“美”、“勞”得到全面的發(fā)展[3]。根據(jù)目前的情況來看，部分的學生存在的問題越來越嚴重，從而具有一定的多元化特征，這些問題一旦爆發(fā)出來，就會給學生的身心健康以及學校的人才培養(yǎng)造成很大的問題，由此可見，在德育工作中開展感恩教育勢在必行。從社會發(fā)展的層面來看，目前學生往往會面臨很大的壓力，而感恩教育的順利開展是對學生最大的幫助。部分的學生本身就面臨很多的心理波動，所以在開展感恩教育的過程中應當嚴格根據(jù)學生的標準進行，從而在根本上解決實際的問題，進而使學生在面對各方面壓力時可以從容、穩(wěn)定，不會做對社會以及自身不利的事情進而對社會的發(fā)展做出巨大的貢獻。

二、小學德育中學生感恩教育價值挖掘體會

（一）促進感恩教育的深入發(fā)展。在感恩氛圍的前后階段，學校應當全面促進感恩活動的發(fā)展。教師可以以班級為單位開展教育活動，例如班會或者閱讀會等等，在教師的引導下進行小范圍的交流學習，講述自身的所見所聞。不僅如此，教師還可以針對不用年齡段的學生以及家庭背景對學生進行特色化的指導，教師應當明白不能帶有功利性，應當慢慢傳遞，不能強制學生，避免學生產生厭煩的心理情緒。同時學校方面還可以適當?shù)倪M行感恩氛圍的調整，創(chuàng)建寫作大賽或者朗誦比賽的內容，積極鼓勵學生爭取榮譽，在潛移默化當中提升學生的感恩意識。

大部分德育中感恩教育的實踐主要分為兩個層面，首先，教師可以在開展德育實踐中設置相關的感恩教育小游戲，進而引入相關的情節(jié)，對學生的德育認知非常重要。其次心理引導，其主要的作用是可以讓對自身有一個更加全面的認識，從而使學生心里往外的接受教師的建議。而情境的有效引入可以有效的提升學生的道德素養(yǎng)以及精神文明，比如常見的隨地吐痰、隨地扔垃圾等等。對于感恩教育小游戲的引入可以使學生在進行實踐中深刻明白自身的不足，并做到及時的改正，進而幫助學生建立良好的道德素養(yǎng)，并推動德育工作的進一步實施，對于學生的身心健康也是奠定了堅實的基礎。

（二）通過感恩教育提升學生的道德保準。對于大部分的小學階段學生來說，具有很強的自我意識，同時也需要得到外界的認可，如果教師沒有發(fā)現(xiàn)學生的這一心理特征，便會在開展感恩教育的過程中，對其進行過度批評教育，如果過于嚴重就會對學生的內心造成極大的傷害，從而導致學生會產生逆反的心理。由此可見，教師在進行教學實踐的過程中應當充分的結合學生的心理特征，同時教師還應當在教育初期對學生進行簡單的交流，進一步準確的掌握學生的心理特征，做到因材施教開展針對性的教學，并設計出合理的心理教育方案。舉例來說，可以在感恩教育中融入社會案例，進而使學生可以適應社會的環(huán)境。還應當讓學生明白社會發(fā)展對人才的需求，進而提升學生的責任感。除此之外，教師在平常的生活中還應當對學生的精神進行表揚，比如拾金不昧，使學生可以明確的明白對錯，進而提升學生的積極性，并使感恩教育在德育工作中得到順利的開展。

（三）促進感恩價值的升華。從感恩到施恩轉變應當通過強化感恩實踐促進感恩教育的進一步發(fā)展，并且這也是教育實施的關鍵。學生在具備基本的感恩意識以及感恩教育基礎上，教師應當促進教育的實施，以活動開展為中心。學校方面可以組織開展向學校施恩的公益活動，例如到養(yǎng)老院幫助老人以及向災區(qū)施恩等等，還可以引導學生進行小范圍的感恩活動開展，例如向父母以及長輩表達自己的情感。結合這樣的情況教師可以設計相關的獎勵機制，對學生的行為進行鼓勵以及肯定，從而促進學生綜合性的發(fā)展。

小學階段的學生與校園接觸的是將相對較多，所以，教師在進行感恩教育設計的過程中應當結合實際的生活，使學生的社會生活與校園生活進行相關的結合，進而使問題更加貼近學生的內心，找到其身上的不足。不僅如此，教師在進行案例設計時，還應當注意學生的客觀存在性以及生動性的結合。同時教師還應當注意保護學生的隱私，進一步提升學生的綜合素養(yǎng)，并為德育教育工作帶來了全新的保障。

結束語：總而言之，感恩教育的有效開展，能夠培養(yǎng)學生形成正確的思想觀念和價值觀念，展現(xiàn)教育的人文性價值。在德育教育中實施感恩教育促進學生品格得到進一步的提升。因為育人的根本就是德育為先，教師在教學的過程中可以將多媒體技術引入課堂上，促進活動的進一步開展，增加課堂教學的感染力，在緊抓德育教育的同時也應當注重德育教育的開展，運用豐富的形式促進與教育的相互結合，促進學生健全品格的形成。教師在進行教學的過程中應當使感恩教育落實到實際生活當中，進而培養(yǎng)出對社會有用的高素質、高技能的人才，從而為我國社會經濟的發(fā)展以及社會文明出了不可磨滅的貢獻。

參考文獻：

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[3]王玲.論感恩教育在小學德育中的價值與實施[J].西部素質教育，2016，2（02）：130-131.