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        提高初中地理課堂教學(xué)有效性初探

        2021-01-17 15:39:35和玉珍
        江蘇廣播電視報·新教育 2021年35期
        關(guān)鍵詞:初中地理有效策略課堂教學(xué)

        和玉珍

        摘要:現(xiàn)今社會高速發(fā)展,我國教育事業(yè)改革也不斷深入,并取得了較好成績?,F(xiàn)如今新課改中,教育部對初中學(xué)生核心素養(yǎng)提出了具體要求,在地理課程學(xué)習(xí)上,要求學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)與思考,還要養(yǎng)成自己的地理學(xué)習(xí)思維。初中地理教材中的素材資源較為豐富,而且是密切聯(lián)系著相關(guān)地理學(xué)的知識點,從養(yǎng)成學(xué)生核心地理思維能力出發(fā),教師需要充分利用教材中的素材資源,并借此與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合,通過多樣化的教學(xué)形式有效培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。本文將結(jié)合新課改下初中地理的教學(xué)模式優(yōu)化,從培養(yǎng)學(xué)生地理思維角度出發(fā),提出相關(guān)有益的教學(xué)分析與闡述,內(nèi)容如下。

        關(guān)鍵詞:初中地理;課堂教學(xué);有效策略

        引言

        在初中的教學(xué)改革中,不斷強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。地理學(xué)習(xí)中地理思維的養(yǎng)成,是幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)地理知識的重要基礎(chǔ)。初中地理知識既有較高的概括性與抽象性,許多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中存在許多問題,無法有效適應(yīng)這種高度概括與抽象的課程學(xué)習(xí),甚至是對初中地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。因此,教師在實際的初中地理教學(xué)中,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分利用各種地理知識素材,幫助學(xué)生建立完善地理思維,為學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。在這種需求下,教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,并有效結(jié)合初中地理教材,通過電子教學(xué)設(shè)備,向?qū)W生展示相關(guān)地理知識概念。

        一、通過微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

        初中地理知識的學(xué)習(xí),是幫助學(xué)生建立完善的地理空間概念,讓學(xué)生建立自身的地理空間思維能力。學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)中,需要對相關(guān)的地理區(qū)域進(jìn)行充分了解,知道該區(qū)域的氣候、地質(zhì)狀況、整體地貌、經(jīng)度與緯度,同時學(xué)生可以借助相關(guān)的地理工具進(jìn)行所在區(qū)域的各種距離估算,并對區(qū)域內(nèi)的山川河流有著較為清晰的認(rèn)識。

        例如,在學(xué)習(xí)初中地理概念知識時,初中地理教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源制定完善的影像課件,結(jié)合中國的地圖向?qū)W生講述我國國土資源稟賦,以及各種耕地資源、能源資源、海洋資源的具體分布。讓學(xué)生從國家地圖中,豐富自身的地理空間思維,理解各種資源在我國相關(guān)區(qū)域的存在形式、存在體量,進(jìn)而讓學(xué)上從地理空間中認(rèn)識到各種資源對于我國國家安全的額重要性,進(jìn)而有效結(jié)合相關(guān)地理知識深化這種認(rèn)識[1]。

        二、采取體驗式教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與性

        初中地理中運用體驗式學(xué)習(xí)法,最關(guān)鍵的是收集合適的教學(xué)案例,才能有效地讓學(xué)生融入教師設(shè)定的案例情境中,幫助其理解與掌握案例中表現(xiàn)與延伸的地理知識。并通過案例加強學(xué)生的課堂討論,活躍整體的地理課堂氛圍,促進(jìn)對相關(guān)地理知識與概念,理解得更加直觀與透徹。由此可見,教師運用體驗式學(xué)習(xí)法,首重案例收集的廣泛性與合理性,才能有效地建立起體驗式學(xué)習(xí)情景。

        例如,在學(xué)習(xí)“中國的自然環(huán)境”時,初中地理教師可以結(jié)合中國著名得地貌景觀“丹霞地貌”“喀斯特地貌”“高原地貌”等這些案例,并向?qū)W生提出自身所在城市應(yīng)該屬于什么地貌?讓學(xué)生在自我探究中,激發(fā)學(xué)生積極地參與興趣,在獲得學(xué)生對自身所在地區(qū)地貌做出準(zhǔn)確描述后,教師可將案例中得地貌圖片或視頻通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生逐漸深入到相關(guān)案例圖片的地貌分析情景中,從而有效地而加深學(xué)生對相關(guān)地貌特征的識別能力,促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)地理知識點的掌握。

        三、采取討論教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        相對于其他方式的教學(xué)方法與教學(xué)模式,討論式學(xué)習(xí)法較為生動有趣,且更為直觀與形象,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實際的初中地理課堂教學(xué)中,教師還是需要對學(xué)生進(jìn)行正確且及時的課堂指導(dǎo),并通過討論式學(xué)習(xí)法搭建的教學(xué)平臺,有效地與學(xué)生形成教學(xué)互動,甚至是學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論互動,進(jìn)而有效地鞏固相關(guān)教學(xué)成果,促進(jìn)學(xué)生剛在學(xué)習(xí)過程中的條理性。

        例如,在學(xué)習(xí)“中國的自然資源”時,初中地理教師可以先將學(xué)生生分成各個學(xué)習(xí)討論小組,并引入電影“少年派的奇幻漂流”這一案例,提出為什么海水不能喝?雨水從何而來?然后讓學(xué)生觀看相關(guān)電影片段,讓學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)案例的思考中,并在教師的引導(dǎo)下,各個學(xué)習(xí)小組展開有效討論,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)地理知識點的理解。然后,初中地理教師讓各個學(xué)習(xí)小組選出代表人物,進(jìn)行相關(guān)問題的分析闡述,教師根據(jù)學(xué)生的解答做出針對性的點評,幫助學(xué)生梳理相關(guān)遺漏,這樣在教學(xué)中的及時反饋與評價,能夠及時有效的幫助學(xué)生查漏補缺,鞏固學(xué)生對相關(guān)地理知識點的掌握。

        四、運用生活化情境深化知識理解

        開設(shè)地理課程的主要目的之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識,掌握地理知識的應(yīng)用技能,使學(xué)生充分利用所學(xué)知識,加深對周圍世界和地理的了解。因此,中學(xué)地理教師應(yīng)該為學(xué)生的活動創(chuàng)造活躍的課堂氣氛,采用生活情境教學(xué)法,提高教學(xué)效率。中學(xué)地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循從實際出發(fā)的原則,深入分析教材內(nèi)容,善于探索和聯(lián)系以生活為中心的教育要素,組織更多以生活為中心的教育。通過合理流暢的生活化教學(xué)設(shè)計,激勵學(xué)生全面學(xué)習(xí)。

        例如,在學(xué)習(xí)“中國氣候”時,初中地理教師可以先告訴學(xué)生我國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界限,以及冬夏季風(fēng)的特點和影響。然后布置作業(yè),讓學(xué)生在有風(fēng)的天氣里,從不同的角度觀察操場上旗幟的方向和操場上的樹受風(fēng)的一面。通過一定時間的觀測,讓學(xué)生可以自主總結(jié)分析風(fēng)向的知識,深化對季風(fēng)氣候的認(rèn)識,得出了自己這一地區(qū)盛行風(fēng)向的變化規(guī)律。在以生活為中心的教學(xué)方法中,教會學(xué)生積極探索以生活為中心的教學(xué)要素,并運用所學(xué)知識解決生活學(xué)習(xí)問題。又如,在學(xué)習(xí)“中國水資源”時,組織學(xué)生可以在地區(qū)內(nèi)觀察記錄水資源的浪費情況,如家中、社區(qū)中等,引導(dǎo)學(xué)生探索節(jié)約用水的方法[2]。通過生活化教學(xué)開展,幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,樹立正確的環(huán)保觀念。

        五、結(jié)語

        綜上所述,有效利用初中地理教材中與網(wǎng)絡(luò)中的地理資源,能夠讓教師與學(xué)生在教學(xué)中形成有效的互動,并有效拓展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)生在信息化的教學(xué)中能夠快速成長,初中地理教師優(yōu)化教學(xué)模式,能夠在實際教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,進(jìn)而提升學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)的效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬修遠(yuǎn).初中地理課堂教學(xué)有效性方法研究[J].知音勵志,2020,4(8):310-310.

        [2]鄭海霞.提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實踐與探索[J].學(xué)周刊,2021,5(11):168-169.

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