黃玉斌

摘要：“眾人拾柴火焰高”，“團結(jié)就是力量”等這些我們耳熟能詳?shù)恼Z句，無一不在向我們展示著一個大道理，那就是團結(jié)、合作意識。合作能力作為一項人們在社交過程中不可缺少的能力，它的重要性已經(jīng)足夠可以展現(xiàn)每個人的成長以及未來的發(fā)展需求。另外教育部也明確指出，處于幼兒教育階段的老師要加強培養(yǎng)幼兒的合作意識及合作能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作意識;合作能力

兒童在成長時期首先接觸的校園環(huán)境就是幼兒園，他們的第一任老師是幼兒園教師。雖然有很多人把父母當做兒童的第一任老師，但是從某種意義上來講父母所能提供給孩子的教育是有限的。因此有很多人會把幼兒園比喻成“小社會”，孩子們來到幼兒園這個環(huán)境中之后就要開始學習一些社會生存技能，例如本文講述的合作意識與合作能力。

一、當前幼兒園合作意識和合作能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的年輕人他們迫于社會等各方面的壓力，大多都選擇要一個孩子，因此現(xiàn)在許多小孩子都是獨生子女，他們沒有兄弟姐妹的陪伴，全家人都會把所有精力都集中在一個孩子身上，進而導致許多獨生子女都會有比較自私，不懂得分享的一些不良習慣。

1.1缺乏合作意識

獨生子女的家庭中，家長的精力全部集中于孩子身上，因此孩子在成長過程中不會遇到過多的麻煩，即便遇到自己解決不了的問題他們的第一反應(yīng)就是尋求家長的幫助，在他們的潛意識中就沒有與他人合作的意識，也正是因為他們生活在沒有競爭且沒有壓力的家庭環(huán)境中使得他們根本就不具備與他人共同合作解決問題的理念。

1.2缺乏合作能力

可能在有些家庭中父母也意識到了孩子需要學習合作能力以及需要儲備合作意識時他們想要培養(yǎng)孩子的合作能力和合作意識，但是由于家中僅有這一位孩子沒有辦法進行能力的培訓。他們能做的也只是播放一些相關(guān)視頻或講小故事的方式來對孩子進行思想的灌輸。長此以往只有思想上讓孩子有意識，想要和他人進行合作卻沒有進行實際的實踐，這樣做只會是竹籃打水一場空，合作能力本來就需要孩子能夠主動的與他人進行交流協(xié)作，而這只有意識沒有實踐的教育方式并不能夠培養(yǎng)孩子們的合作能力。

二、幼兒教育過程中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力

既然家長把孩子們送來幼兒園讓他們學習相關(guān)的知識和技能，老師就有義務(wù)有責任在此良好的環(huán)境下去培養(yǎng)孩子們的合作意識與合作能力，并且備課的過程中需要老師不斷的尋找合適的教學機會，為培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力打造良好的教學環(huán)境。

2.1尋求合適的教學契機

作為一名幼師，他們需要隨時隨地的觀察孩子們的動向以及心理狀況，因此他們相較于其他學齡段的老師而言，更加具備敏銳的洞察能力，能夠及時的找到適合合作教學的機會。例如，在做游戲的時間內(nèi)老師會帶領(lǐng)孩子們到校園內(nèi)玩滑滑梯、蕩秋千等一些娛樂活動。那么當孩子們想要蕩秋千時，自己一個人肯定蕩不起來，需要他人的幫助。而學生的人數(shù)多老師的人數(shù)少，老師不可能推每一個孩子來蕩秋千。此時老師就可以讓孩子們兩兩結(jié)伴，尋找自己的好朋友來幫助自己，這個必須有兩人或兩人以上才能夠完成的娛樂項目就能夠很好的迫使學生能夠去尋找自己的合作伙伴。像這種兩兩合作或多人協(xié)作的游戲在幼兒園中還會有許多只要老師肯于發(fā)現(xiàn)并經(jīng)常組織孩子們進行合作完成游戲任務(wù)就能夠有效培養(yǎng)孩子們的合作意識以及合作能力。

2.2培養(yǎng)幼兒的合作交流意識

孩子們在尋找自己的合作伙伴時通常需要與他人進行溝通。每一個孩子都有不同的想法，他們都有自己比較想合作的人選。因此當A同學找到B同學詢問B同學的意見之后發(fā)現(xiàn)B同學并不想和自己合作時，此時就需要A同學展現(xiàn)自己的溝通能力，A同學此時要表達出自己的優(yōu)勢以及合作后B同學所能獲取到的“好處”來說服B同學與自己合作。此事例就很好的展現(xiàn)出溝通技巧合作能力中所占據(jù)的重要地位，因此在幼兒園的日常學習過程中，老師需要多多引導學生們進行合作培養(yǎng)學生的溝通能力。孩子們溝通能力的培養(yǎng)，不僅是在活動過程中，在課堂上老師也要教會孩子用不同的語氣去說不同的語句。例如在孩子們想要邀請同學一起合作時，可以說“我們能一起合作來完成這個任務(wù)嗎？讓我來幫助你吧！有什么問題我們可以一起解決呀！”等。另外也要注意孩子們在與他人合作時需要孩子使用敬語去與他人進行溝通交流，且不可語氣過硬說出傷人的語句。

在對幼兒園學生進行教學時，以他們現(xiàn)在年齡的孩子來說學會理解別人的話與學會模仿別人的話相比會顯得更加困難。所以在老師進行課堂上口述教學之后，需要在實際的能力培養(yǎng)活動中親自為孩子們進行示范，讓孩子們學著自己的動作和語氣去尋找自己的合作伙伴。經(jīng)過幾節(jié)課的教學和練習，孩子們就能夠慢慢的從模仿中學到精髓，進而在日后的實踐活動中能夠結(jié)合自身的處境和自身的優(yōu)勢對其進行改革。隨著實踐次數(shù)的增加孩子們對其運用的靈活性也會增加日后就能夠自己主動的去尋找合作伙伴來配合自己完成任務(wù)。

2.3將合作教學融入日常的教學中

孩子們學習合作能力和合作意識終歸是要運用到自己的日常生活中的，所以孩子們在校期間就能夠找到許多需要與他人合作的機會。例如當孩子們需要進行午睡時，班級內(nèi)的桌子凳子的擺放就需要移到其他地方，此時孩子們在搬運重量較重的桌子時就可以主動的尋找他人的幫助，兩人合作一起把桌子以及椅子移開。午睡結(jié)束后，孩子們還可以兩兩協(xié)作幫助對方穿衣服、梳頭發(fā)等。這些日常生活中的小事無一不體現(xiàn)出合作能力的重要性，同學間的經(jīng)常合作也能夠有效地增進他們之間的感情對孩子們的感情培養(yǎng)也有一定的幫助，同時孩子們在幫助別人時能夠提體會到自身的價值。同學們之間能夠互相幫助共同協(xié)作這不正是老師以及家長想要看到的結(jié)果嗎？

三、結(jié)束語

幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力對于幼兒園的教學以及幼兒的成長有著十分重要的意義。孩子們在合作的過程中在能夠展現(xiàn)自身利用價值的同時還能夠感受到其他同伴的重要性。最重要的是孩子們生活在幼兒園這個大家庭中同齡人的相互理解能夠更加有效的培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品質(zhì)。

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